扶永均

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)也在不斷普及。要為社會培養(yǎng)出合格的接班人，教師必須重視學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)，真正實現(xiàn)對學(xué)生的“因材施教”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);新課程改革;分層教學(xué)

初中信息技術(shù)科目不同于其它科目，會因為學(xué)生出生地區(qū)、家庭條件和學(xué)習(xí)能力而產(chǎn)生差異，從而對初中信息技術(shù)課程理解的程度不同，因此教育方式也無法在沿用之前的傳統(tǒng)教學(xué)時，便創(chuàng)新出了分層教學(xué)方式?？梢允估蠋煂σ粋€班級的學(xué)生進行基礎(chǔ)摸底，有針對性和有目的來開展信息技術(shù)分層教學(xué)，使處于不同階層的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都能夠逐步提高，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能夠充分發(fā)展自己的個性。

一、了解分層教學(xué)的基本理論

分層教學(xué)是適應(yīng)社會發(fā)展需要的一種新的現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)策略。其核心內(nèi)容是面向全體學(xué)生的教育，關(guān)注每一個學(xué)生個體。在教學(xué)過程中，每一項教學(xué)任務(wù)都有明確的目標。通過集體教學(xué)、小組合作、個別指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)等多種課堂教學(xué)方式的結(jié)合，可以很好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，解決傳統(tǒng)教學(xué)中集體教學(xué)與學(xué)生個體差異之間的矛盾，使每個學(xué)生都能充分體現(xiàn)自己的價值，提高學(xué)生的自信心，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、把握分層教學(xué)的基本原則

（一）面向全體學(xué)生的原則

現(xiàn)代教育理論提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生知識的獲得應(yīng)該是通過教師的引導(dǎo)完成自主學(xué)習(xí)和提高的過程。在具體的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度安排不同的教學(xué)活動，使每一個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展，學(xué)有所獲。

分層教學(xué)就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，為不同層次的學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，改變傳統(tǒng)教學(xué)只面向少數(shù)人的弊端，以促進每個學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標。在實際課堂教學(xué)過程中，教師要實事求是地從學(xué)生的實際情況出發(fā)，正視學(xué)生之間的個體差異，充分發(fā)揮各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促進學(xué)生積極思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)在動力。

（二）尊重個體差異的原則

人與人之間存在著個體差異，這是不容忽視的客觀事實，教師要充分認識并且正確對待學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計不同的教學(xué)目標和教學(xué)活動，單調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)目標會制約學(xué)生的發(fā)展，不利于新課程改革的順利推進。在實施分層教學(xué)時，教師尤其要照顧后進生的學(xué)習(xí)情緒，適當降低學(xué)習(xí)難度，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，尊重和信任學(xué)生，挖掘他們身上的閃光點，增強這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，通過趣味性較強的各項活動來調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使他們能夠達到初中信息技術(shù)課程標準的基本要求，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視學(xué)生發(fā)展的原則

促進學(xué)生的終身發(fā)展是我們開展教育教學(xué)工作的根本目的，因此，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既尊重學(xué)生的個體差異，又要挖掘每一個學(xué)生身上的發(fā)展?jié)摿?，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性和積極性，對不同的學(xué)生采取不同的教育手段，因材施教，實現(xiàn)每一個學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。學(xué)生的分層不是一成不變的，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展過程，根據(jù)學(xué)生反映出的學(xué)習(xí)動態(tài)變化，進行及時調(diào)整，使每一個學(xué)生都能在課堂教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出自己的價值，始終充滿激情和活力，不斷地發(fā)展和提高。

三、制定不同層次的教學(xué)目標

初中信息技術(shù)教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生之間的個體差異決定了每個學(xué)生應(yīng)該掌握不同程度的知識與技能，因此，對于不同的學(xué)生，教師必須制定不同的教學(xué)目標。對于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，除了要求他們掌握基礎(chǔ)的知識與技能之外，還應(yīng)該有效提高他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力;對于中等學(xué)生，教師要提高教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)練習(xí)的深度，促進學(xué)生的主動探究意識;對于后進生，要注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力調(diào)動他們的積極性，想方設(shè)法促進全體學(xué)生的發(fā)展。

四、分層教學(xué)要對教學(xué)課堂進行分層

課堂教學(xué)不僅要注重學(xué)生的基本能力，更要注重學(xué)生的動手能力和大腦能力。教師在備課時應(yīng)根據(jù)不同的難度安排不同的教學(xué)課程，讓各個層次的學(xué)生在課堂上真正掌握計算機知識。比如在課堂上，老師可以講解中級學(xué)生的知識點，讓上、中級學(xué)生聽講座，講解后再安排相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。對于低水平的學(xué)生來說，知識點掌握的不好，理解能力稍差。老師應(yīng)該詳細講解低水平的學(xué)生，讓學(xué)生理解并練習(xí)任務(wù)的分配。經(jīng)過這么長時間的練習(xí)，較低水平的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的知識，如果他們努力學(xué)習(xí)，努力練習(xí)，就可以慢慢趕上中等水平的學(xué)生。同樣，中等水平的學(xué)生可以慢慢地趕上高水平的學(xué)生，分層教學(xué)的方法可以使教學(xué)事半功倍，讓每一個學(xué)生都有參與，每一個學(xué)生都有意識自覺和自主地學(xué)習(xí)。

五、分層教學(xué)要對學(xué)生評價方式進行分層

每個人都需要別人的鼓勵才能夠進步，對于初中學(xué)生更是這樣，初中生年齡處于青少年，自控能力差，遇到挫折容易容易放棄。如果老師多一些鼓勵，便能夠使學(xué)生增強學(xué)習(xí)計算機的興趣。所以針對班級不同層次的學(xué)生評價方式也是需要技巧的。比如對于班上的低層次學(xué)生要采取鼓勵式評價，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點加以鼓勵，對于學(xué)生身上的些許進步要及時評價，使學(xué)生更有興趣和積極性去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程;對于中層次的學(xué)生采取有技巧的激勵式評價，對其進步和不足進行激勵，讓學(xué)生意識到自身的不足，自覺進行不足的改善;對于班上的高層次學(xué)生便不能在采取鼓勵政策，容易使他們驕傲，驕傲便會使人落后，競爭使人進步，所以高層次學(xué)生要采取競賽性評價，堅持使用高要求和高標準。這樣分層次進行評價使各個層次的學(xué)生都能夠意識到學(xué)習(xí)中的不足，進而逐步改善。

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)信息技術(shù)中的分層教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機是非常有效的方式之一，老師要好好把握教學(xué)方式努力促進全班學(xué)生共同進步，共同成長。所以在以后的計算機教學(xué)中，老師要繼續(xù)保持以學(xué)生為主的教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻：

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