伍珍妮

摘要：合作學(xué)習(xí)能力是綜合素質(zhì)的重要組成部分，開展合作學(xué)習(xí)不僅是為了探討問題本身，同時更是為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，讓學(xué)生養(yǎng)成協(xié)作互助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，英語教學(xué)要多采用小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機會，讓學(xué)生在小組互動中發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的意識和集體榮譽感，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法

引言

面向全班學(xué)生授課的教學(xué)形式不利于調(diào)動學(xué)生的主動性，因為學(xué)生處于被動地位，主動參與的意識不強，互動的環(huán)節(jié)基本上是師生互動，很少有生生互動的情況發(fā)生。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，新課程改革中提出了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而將幾個人組合在一起的一種學(xué)習(xí)形式，是新課程改革倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個人潛能，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和責(zé)任感。

一、合理分組保障小組合作成功

學(xué)生有著不同的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，面對能力不同的學(xué)生教師需要合理分組，才能保障學(xué)生在和諧的氛圍中共同成長、共同進(jìn)步，獲得成功。教師需要先根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，包括性格、愛好、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度為學(xué)生合理分組，合理的分組結(jié)構(gòu)才能讓學(xué)生主動和同伴合作獲得成功。分配小組成員的原則為組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)[1]。同組學(xué)生可以出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)差異，但應(yīng)保障組和組之間的水平差異應(yīng)旗鼓相當(dāng)，減少合作小組水平差距，讓小組之間能夠有平等的橫向比較條件，豐富小組成員特點，讓小組合作學(xué)習(xí)中可以出現(xiàn)競賽的氛圍。每個小組的人數(shù)需要控制在4至6個人區(qū)間，應(yīng)合理分配優(yōu)等生與學(xué)困生數(shù)量。6人小組通常為2個優(yōu)等生，2個學(xué)困生以及2個中等生，或1個優(yōu)等生2個學(xué)困生和3個中等生。每個小組都要有能力強、能力弱的學(xué)生。有高有低表現(xiàn)的是學(xué)生有不同學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中集思廣益，取長補短相互影響，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要充分認(rèn)識學(xué)生和自身的地位，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生才是活動的參與者，是課堂學(xué)習(xí)的主體，甚至有的時候還是活動的設(shè)計者和組織者。教師在其中更多的扮演的是引導(dǎo)的角色。當(dāng)學(xué)生遇到問題，難以完成教師布置的任務(wù)的時候，教師可以及時地予以指導(dǎo)，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。教師和學(xué)生之間要建立起良好的師生關(guān)系，進(jìn)行高效的互動。在進(jìn)行小組合作之前，教師要注重對其任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，可以讓學(xué)生一同參與進(jìn)來，選擇的任務(wù)要和學(xué)生的能力、教學(xué)內(nèi)容相符合，能夠提升學(xué)生解決問題的能力。同時，在活動開始之前要和學(xué)生交代教學(xué)的內(nèi)容和目的。例如，在學(xué)習(xí)couldyoupleasecleanyourroom？這個主題內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后將討論的結(jié)果進(jìn)行編排，制作成情景劇的形式，搬到課堂上，在這個過程之中，教師主要起到引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上前進(jìn)，不要過多干涉學(xué)生，讓學(xué)生自由的發(fā)揮。

三、合理開展教學(xué)

在英語教學(xué)中，口語是很重要的部分，口語教學(xué)非常注重和需要小組合作。學(xué)生完成對話知識點學(xué)習(xí)以后，教師就可以組織學(xué)生用小組學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，之后展開比賽。教師可以讓學(xué)生按照對話內(nèi)容自由組合對話思路，編寫對話部分。學(xué)生在組內(nèi)編排、表演并拓展對話。教師每節(jié)課可以準(zhǔn)備5至10分鐘的時間讓學(xué)生表演，讓學(xué)生在實踐中完成重點句型的訓(xùn)練。幫助學(xué)生鍛煉口語能力，實現(xiàn)所學(xué)知識的有效鞏固。比如學(xué)習(xí)《HowtolearnEnglish》這一單元的時候，這個單元的重點句型是Howtodo。教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計對話，學(xué)生以組為單位，利用生活中的場景設(shè)計對話內(nèi)容，扮演不同表演角色。學(xué)生為了之后的比賽能夠為小組贏得榮譽，學(xué)生熱情高漲的展開設(shè)計與表演。小組中學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生往往會主動承擔(dān)難度比較大的對話任務(wù)，扮演對話負(fù)責(zé)的角色。學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生為了小組的成功認(rèn)真表演、認(rèn)真背誦對話。學(xué)生在組內(nèi)合作中充分展現(xiàn)了自己的語言天賦、語言能力。最后教師和其他組成員為學(xué)生的表現(xiàn)打分。

四、完善教學(xué)評價機制，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保護(hù)需要教師的關(guān)心和鼓勵，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，仔細(xì)觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r機給予指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自身的不足，在收獲成長的過程中體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。由于學(xué)生個體差異性的存在，如果教師不作為，不能在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效掌控，合作學(xué)習(xí)活動就可能因為某一個學(xué)生能力不足或執(zhí)行力不夠而延誤進(jìn)度，影響合作學(xué)習(xí)的效果。為此，廣大教師要建立完善評價機制，及時指出學(xué)生的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生對自己的實際情況有一個全面客觀的認(rèn)識，明確自己擅長什么，知道自己還有哪些不足，這樣在合作學(xué)習(xí)中才能更好地發(fā)揮個人優(yōu)勢，對學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都具有非常大的幫助。例如，以學(xué)生喜歡的電影為探討話題，讓學(xué)生交流互動，和其他同學(xué)分享自己崇拜的電影明星，選擇一個電影橋段模擬對話，學(xué)生扮演自己喜歡的角色，靈活運用所學(xué)的詞匯和語法知識正確表達(dá)自己的觀點，鍛煉英語技能的同時還能提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

總之，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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