廖小會(huì)

摘要：在課程思政教學(xué)背景的影響之下，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中十分重視生活化元素的具體運(yùn)用，要求語(yǔ)文教師所構(gòu)建的課堂活動(dòng)，能夠在生活化情境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育，從而有效推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)收獲。而且，初中語(yǔ)文教師發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)條件來(lái)展開(kāi)德育教育，能夠更加有效的響應(yīng)課程思政的教學(xué)要求，為推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂在新型教學(xué)環(huán)境當(dāng)中的優(yōu)化升級(jí)帶來(lái)有益幫助。本文將從初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中生活化元素的具體運(yùn)用展開(kāi)應(yīng)用原則分析和實(shí)踐策略探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;生活化元素;教學(xué)應(yīng)用;課程思政

一、引言

在新課程改革實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)之下，初中語(yǔ)文教學(xué)課堂迎來(lái)了新的發(fā)展環(huán)境，結(jié)合課程思政的教學(xué)指導(dǎo)，能夠發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)課堂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生提供德育教育。而且，新型教學(xué)環(huán)境更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培育，所以要求語(yǔ)文教師能夠在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的質(zhì)量改善和效率提高。

二、生活化元素應(yīng)用原則分析

（一）學(xué)生主體原則

在小學(xué)語(yǔ)文展開(kāi)生活化的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必須將學(xué)生放在課堂主體的位置，因?yàn)橹挥性谶@種情況下才能夠更好地檢驗(yàn)教學(xué)成果是否落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生作為主動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)象所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)更能夠代表教學(xué)效果，因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行生活化的教學(xué)實(shí)踐課堂當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)和狀態(tài)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)手段是否有效。而且在課堂實(shí)踐當(dāng)中采用生活化的教學(xué)手段主要目的也是為了幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)當(dāng)中的場(chǎng)景問(wèn)題，所以作為站在學(xué)生角度所選擇的教學(xué)形式必須尊重學(xué)生的重要位置。

（二）拒絕形式主義

當(dāng)語(yǔ)文教師選擇采用生活化的教學(xué)手段來(lái)展開(kāi)課堂活動(dòng)的構(gòu)建時(shí)，不能夠讓這種教學(xué)方法的應(yīng)用處在形式主義的尷尬位置，因?yàn)閷⒔虒W(xué)手段的應(yīng)用定位在生活化的發(fā)展方向上時(shí)，如果教學(xué)觀念還依舊停留在形式主義的層面，就很難將這種教學(xué)方式的應(yīng)有效果體現(xiàn)在課堂質(zhì)量和效率當(dāng)中，直接導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)課堂無(wú)法完成應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。所以，這就要求語(yǔ)文教師必須拒絕形式主義的生活化教學(xué)課堂，為學(xué)生提供貼合實(shí)際的手段來(lái)構(gòu)建聯(lián)系生活的教學(xué)模式。

（三）立足課本知識(shí)

立足課本知識(shí)而展開(kāi)的語(yǔ)文生活化教學(xué)活動(dòng)，主要是為了保證教學(xué)課當(dāng)中的知識(shí)傳授效果。畢竟語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)學(xué)科教學(xué)體系當(dāng)中處于十分重要的主要學(xué)習(xí)科目地位，必須在保證基本的教學(xué)效果前提之下去嘗試探索生活化的教學(xué)模式。因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用這種教學(xué)手段的過(guò)程當(dāng)中，不能忽視教材內(nèi)容所提出的教學(xué)任務(wù)要求，將生活化的教學(xué)手段與課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合來(lái)構(gòu)建課堂，從而實(shí)現(xiàn)在保證知識(shí)傳授任務(wù)的前提之下鍛煉了學(xué)生語(yǔ)文生活應(yīng)用能力。[1]

三、應(yīng)用生活化元素的實(shí)踐形式

（一）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的主要手段之一，首先是因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)作為一種語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中常用的課堂導(dǎo)入手段，語(yǔ)文教師在這一方面的教學(xué)應(yīng)用技巧和能力已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)成熟的境界，而且可以借助以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行生活化的改造，從而讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中的生活化教學(xué)手段更加具有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。其次，在生活情境當(dāng)中所展開(kāi)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，可以給學(xué)生提供更加具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生在生活情境的幫助之下打開(kāi)思考，借助生活化的聯(lián)想來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路。最后，以《走一步，再走一步》這篇課文為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活當(dāng)中學(xué)生遇到困境的場(chǎng)景想象，帶著與主人公相似的心情去感受文章當(dāng)中所描寫(xiě)的情感，從而幫助學(xué)生在主觀角度更加深刻的感受文章的內(nèi)容。而且，語(yǔ)文教師可以挖掘這篇課文當(dāng)中所蘊(yùn)含的德育教學(xué)素材，通過(guò)這篇課文的中心思想來(lái)幫助學(xué)生建立勇敢堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心世界。

（二）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)課本素材教學(xué)

在語(yǔ)文生活化的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)課本素材的教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)要求，而且是生活教學(xué)方式應(yīng)用的主要發(fā)展方向。因?yàn)榻Y(jié)合課本素材所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，可以保證在課堂當(dāng)中所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)完成具體的知識(shí)傳授任務(wù)，還可以以課本故事作為素材來(lái)展開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式。這種教學(xué)實(shí)踐的嘗試可以幫助語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)在同一程完成兩個(gè)方面的教學(xué)任務(wù)，因此值得語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中嘗試這種方式來(lái)結(jié)合課本內(nèi)容展開(kāi)生活化的教學(xué)。[2]例如，初中語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文《春》的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以組織學(xué)生根據(jù)作者所描繪的春天景象來(lái)分享自己眼中的春天，從而借助這種課堂討論的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)生活化情景的構(gòu)建，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活回憶來(lái)作為課堂教學(xué)的素材補(bǔ)充。同時(shí)，可以利用學(xué)生的這種課堂參與形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生在分享過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)帶入情感劇參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，初中語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，要重點(diǎn)發(fā)揮生活化元素的積極優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂能夠在課程思政背景之下完成更高水平的德語(yǔ)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀梅. 初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的生活化元素應(yīng)用分析[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2019， 000（006）：245.

[2]田洪梅. 初中語(yǔ)文如何有效進(jìn)行生活化教學(xué)的探究[J]. 文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐（9）：1.