周應(yīng)菲

摘要：小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)是目前教學(xué)中的一大難點(diǎn)，語文課堂的教學(xué)過程離不開學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此在教學(xué)過程一定要針對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉制定相應(yīng)的計(jì)劃。在這個(gè)過程一定要使用正確的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，所以語文的學(xué)習(xí)不能僅僅局限在課本中，應(yīng)該從多方面進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)課程不多，可以增添一些閱讀課程，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);提升策略

小學(xué)語文在如今的教育現(xiàn)狀下存在著很多不同的問題，拿最主要的來講，首先的問題便是學(xué)校以及任課教師對(duì)于小學(xué)生的語文閱讀重視程度達(dá)不到一個(gè)較高的水平，其次便是相對(duì)于其他層次的學(xué)生來說，小學(xué)生的閱讀面太過于狹窄，沒有充分的課外閱讀方式和途徑，很多學(xué)生的閱讀能力僅僅停留在已有的水平，換句話來說就是“啃老本”，所以就會(huì)很難讓小學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)較大的提升。再者來說，還有一方面的原因是因?yàn)樾W(xué)的學(xué)生很少會(huì)有較大的閱讀興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生很難自主的去接觸其他的更加廣泛的課外讀物，僅僅局限于課堂上所要求的閱讀課程。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

有一個(gè)問題就是，在小學(xué)層面，其中對(duì)于低年級(jí)小學(xué)的學(xué)生來說，語文閱讀的教學(xué)最大的障礙是語言障礙，由于剛剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)于漢字的掌握停留在一個(gè)比較粗淺的階段，僅可以接受一些比較簡(jiǎn)單的小文章，這也導(dǎo)致了閱讀教學(xué)的困難性大大提升;而對(duì)于高年級(jí)小學(xué)的學(xué)生來說，大致掌握了一些較多的漢字，但是缺少對(duì)該文字的認(rèn)知，對(duì)文字的含義沒有一個(gè)具體的理解，在閱讀文章時(shí)就會(huì)顯得比較吃力。

1.1閱讀教學(xué)目標(biāo)流于形式

在很大程度上來說，小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，的確是僅僅停留在教材的要求程度上，或者是停留在教學(xué)大綱的要求上。機(jī)械式的灌輸造成學(xué)生對(duì)于文章掌握過于呆板和刻意，很少會(huì)有任課教師會(huì)主動(dòng)去格外要求學(xué)生，也很少會(huì)格外的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展要求。形式化的教學(xué)要求不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀文章的過程中通過對(duì)文章作者的感情建立自己的世界觀和價(jià)值觀。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱

從另一個(gè)方面來講，還有一部分的問題出現(xiàn)于任課教師身上，教師可能是出于不想增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度亦或是由于教課方式過于“古板”，過于形式化，急于追求尋找題目答案，對(duì)學(xué)生的教學(xué)形式比較單一，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這種教學(xué)模式下，不免對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生厭倦。長(zhǎng)久以來，枯燥乏味的閱讀教學(xué)形式會(huì)大大降低學(xué)生的閱讀興趣，很難會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)較大的提升。同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致任課教師教學(xué)效果的不理想。學(xué)生的閱讀興趣下降，就會(huì)對(duì)任課教師的教學(xué)增加難度，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，造成惡性循環(huán)。

1.3教師閱讀教學(xué)方法單一

絕大多數(shù)任課教師對(duì)于小學(xué)閱讀能力的教學(xué)是在用“照本搬”的教學(xué)思路，把學(xué)生的閱讀教學(xué)僅僅停留在“表面”，課本上怎么要求，就怎么講，單一的教學(xué)方法和思路很大程度上限制了學(xué)生的自主能力的展現(xiàn)和發(fā)揮。

2小學(xué)閱讀教學(xué)有效性不高的原因

2.1閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不當(dāng)

由于在小學(xué)階段，學(xué)生人格和觀念的正處于一個(gè)被開發(fā)的引導(dǎo)的階段。任課教師進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)“過度”解讀的現(xiàn)象，學(xué)生無法理解到其中的含義。在教學(xué)過程中，任課教師的一些教學(xué)計(jì)劃與課本中的內(nèi)容有很大的差距，還有可能會(huì)忽視語文閱讀教學(xué)中的一些基礎(chǔ)問題，對(duì)于一些低年級(jí)小學(xué)的學(xué)生來說，任課教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，沒有結(jié)合學(xué)生的理解能力，傳授給學(xué)生一些所謂的重點(diǎn)知識(shí)，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生不僅沒有將知識(shí)理解，成績(jī)更是沒有得到提高，教師錯(cuò)誤的教學(xué)方式直接導(dǎo)致了與原本的教學(xué)方向產(chǎn)生了偏離，總的來說就是對(duì)于不同階段的小學(xué)學(xué)生需要采用不同的教學(xué)方法和手段。

2.2教師素養(yǎng)的影響

相較于學(xué)生的其他學(xué)習(xí)階段，小學(xué)階段的學(xué)生很難準(zhǔn)確地去把握一篇文章的含義和情感，所以在這個(gè)過程中，教師是最關(guān)鍵的引導(dǎo)者。小學(xué)教師對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)有著很大的作用，所以一定要對(duì)教師個(gè)人的素養(yǎng)提出更高的要求，提高教師的整體標(biāo)準(zhǔn)。任課教師的語言組織能力是其中一個(gè)決定因素，該能力直接影響了語文閱讀教學(xué)的效果和學(xué)生接受程度。在另一方面，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生自我控制能力較為弱，很容易被一些其他的外界因素造成影響，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，對(duì)于課堂知識(shí)的接收程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于任課教師的傳授，所以在這個(gè)情況下，對(duì)于任課教師的課堂組織能力和號(hào)召力是一個(gè)不小的考驗(yàn)。因此任課教師自身的教學(xué)素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有著直接影響。

3小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效提升策略

3.1提高任課教師對(duì)于語文閱讀教學(xué)的重視

任課教師應(yīng)該改變自己原有的教育方式和觀念，認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)學(xué)生的重要性，并且在以后的閱讀教學(xué)中加大教學(xué)力度，選擇有效的教學(xué)方法。

3.2制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

任課教師應(yīng)該積極改變自己原有的教學(xué)思路，注重低年級(jí)的學(xué)生們對(duì)漢字、詞語、成語、語句、段落的理解和掌握能力，而且要在一定程度上增加學(xué)生課外文章的閱讀能力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)多注重于學(xué)生對(duì)于文章含義和情感的理解和掌握，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。

3.3大力開展課外閱讀形式

除了教材上對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生增加課外的閱讀。例如，可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置圖書角（對(duì)于低年級(jí)學(xué)生設(shè)立帶有漢語拼音的圖書），放置不同種類的圖書，引起學(xué)生們的關(guān)注，逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去閱讀圖書，主動(dòng)尋求知識(shí)。同時(shí)也可以增添一些相應(yīng)的比賽活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中享受到閱讀的樂趣，無時(shí)無刻的熏陶、渲染和滲透。

3.4培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法

養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣僅僅需要二十八天，一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣可以伴隨學(xué)生的一生。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文章時(shí)的思考能力，在閱讀過程中對(duì)于一些不能理解的詞語、句段進(jìn)行標(biāo)注和側(cè)重，在閱讀過后和同學(xué)們一起討論，并且在必要時(shí)候請(qǐng)教教師進(jìn)行解釋，這樣不但能讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，還可以讓學(xué)生在討論中得到滿足感和成就感，這些都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。

4總結(jié)語

總的來說，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣，逐漸提高學(xué)生的文章閱讀能力和閱讀習(xí)慣，不僅有利于提高任課教師的教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生在以后的求學(xué)路上，有著更大的好處和幫助。所以，有目的的采取一些有效的措施和手段，幫助任課教師和學(xué)生的成長(zhǎng)達(dá)成雙贏的局面。

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