摘要：新課程改革背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，采取有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革的要求，采取切實(shí)可行的教學(xué)策略，以提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和技巧，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：探究 提高小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 教學(xué)效率 方法

引言

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的思維認(rèn)知、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力、數(shù)學(xué)思維拓展能力、數(shù)學(xué)問題發(fā) 現(xiàn)能力等，促使學(xué)生可以在短期內(nèi)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生的思想、認(rèn)知得到顯著提升。另外，教師要注重?cái)?shù)學(xué)解決問題的應(yīng)用，有效結(jié)合生活實(shí)際，促使學(xué)生時(shí)刻保持解決問題的意識(shí)，充分發(fā)揮解決問題的能力，高效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問題能力的必要性

在新課程改革背景下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用靈活方式提高學(xué)生的邏輯思維能力。由于每位學(xué)生的個(gè)性存在差異，所以教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的差異，將課堂主體地位交還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，在引導(dǎo)學(xué)生解決各種問題的過程中使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式能夠營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)“填鴨式”課堂教學(xué)的沉悶氛圍，有利于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生以更高的積極性參與課堂教學(xué)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)效率的方法

（一）增進(jìn)師生、生生交流合作，使學(xué)生解題能力提升

首先，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想使小學(xué)生的解決問題能力得到有效提升，最先應(yīng)該做到學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。這就需要教師增加與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，且?guī)в幸欢ǖ尼槍?duì)性，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升，進(jìn)而使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)更加輕松從容。例如，數(shù)學(xué)教師在講解《加法的交換和結(jié)合律》一課時(shí)，首先需要清晰自身的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生有效、正確地領(lǐng)會(huì)加法的交換和結(jié)合律知識(shí)，在解題中遇到相關(guān)的題目時(shí)可以游刃有余，從容利用所學(xué)到的知識(shí)解決問題，使自身解題能力得到有效提升。另外，數(shù)學(xué)教師可以采用動(dòng)畫教學(xué)，在課堂中播放與算式有關(guān)的動(dòng)畫，讓學(xué)生在觀看過程中列出算式，而教師則需給學(xué)生解答出對(duì)應(yīng)答案，從而引出課堂剩下要教授的內(nèi)容，以此使課堂中師生、生生交流合作增多，使小學(xué)生的解題能力得到鍛煉。如此，學(xué)生才能在腦海中真正理解、掌握解題方法的各個(gè)步驟，進(jìn)而在遇見數(shù)學(xué)難題時(shí)游刃有余，輕松解決問題。

（二）拓寬學(xué)生解題的思路

對(duì)有些問題，就算教師已經(jīng)將思路給學(xué)生講得十分透徹，學(xué)生仍然不懂，而原因在于學(xué)生受到了思維定勢(shì)的影響。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師需要在學(xué)生思維固化的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方向，進(jìn)而厘清解題思路。例如，李華在第三單元考試中3科的平均分?jǐn)?shù)為76分，在公布語文成績后，李華相比于以前的單元考試平均分提升了4分，問李華的語文成績分?jǐn)?shù)為？教師如果采用常規(guī)解法，可以看出李華單元考試中進(jìn)行了四門考試，欲求出語文成績，可以用四門考試的總成績減去除了語文成績外的三門考試成績。因?yàn)檩^三門考試成績的平均分，四門考試成績的平均分高了4 分，所以，四門考試成績的平均分計(jì)算公式為：76+4=80（分），所以四門考試成績總分為：80×4= 320（分），除語文外三門考試成績總分則是：76×3 = 228（分） ，因此李華的語文成績?yōu)?320-228 =92（分）。

（三）創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，提高解決問題的效率

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要想提高小學(xué)生的問題解決意識(shí)和能力，就要促使學(xué)生具有主觀意識(shí)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、自主解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和核心素養(yǎng)。因此，在具體教學(xué)的過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生提高解決問題的水平和能力。教師通過創(chuàng)設(shè)直觀、形象、趣味的問題情境，幫助小學(xué)生建立問題意識(shí)，有效提高解決問題的技能。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，教師進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中常見的三角形和四邊形。其次，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生說出三角形的特征、特性、分類等，從“創(chuàng)設(shè)問題”著手，幫助學(xué)生鍛煉解決問題能力。

（四）遷移啟發(fā)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，逐步提升其解決實(shí)際問題的能力。例如，教師在開展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，將練習(xí)任務(wù)上傳到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生利用課后時(shí)間完成習(xí)題練習(xí)任務(wù)，并將錯(cuò)誤習(xí)題記錄下來，及時(shí)向教師反饋。在此基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解疑釋惑。這樣將練習(xí)與知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合起來，能幫助學(xué)生更好地查漏補(bǔ)缺，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在練習(xí)中不斷提升解決問題的能力。此外，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的問題意識(shí)，幫助學(xué)生高效運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)來解決實(shí)際問題，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用的思想，全面提高小學(xué)生的問題學(xué)科綜合能力。

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廣東省中山市坦洲明德學(xué)校 樊沖