陳麗

摘要：本文立足于中職財會教育實(shí)踐，以任務(wù)驅(qū)動法的恰當(dāng)使用為切入點(diǎn)，依次分析與探討了任務(wù)驅(qū)動法的合理使用對于推動中職學(xué)生深入學(xué)習(xí)財會知識、發(fā)展財會素養(yǎng)所發(fā)揮出的突出意義與價值。旨在通過恰當(dāng)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法提升中職學(xué)生財會學(xué)習(xí)的效益及其質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：財會教育;任務(wù)驅(qū)動法;調(diào)動熱情;深化認(rèn)知;鍛煉能力

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況設(shè)置特定的任務(wù)，以任務(wù)推動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷探索的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動法很好地尊重了學(xué)生們的主體地位，引導(dǎo)著學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展與提升自身的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，因此，是一種較為先進(jìn)且便于操作的教學(xué)方法。身為一名中職財會教育工作者，我在自身的教育實(shí)踐中便有意識地對任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行了巧妙運(yùn)用，以下，我僅結(jié)合個人看法及其感悟?qū)Υ诉M(jìn)行簡單闡述與探討。

一、設(shè)置任務(wù)，調(diào)動學(xué)生財會學(xué)習(xí)的熱情

在當(dāng)前財會教育教學(xué)中，部分教師傾向于直接按照教材內(nèi)容面向?qū)W生們進(jìn)行知識點(diǎn)的講解與傳授，卻很少有意識地在課堂教學(xué)中注重加強(qiáng)同學(xué)生們的互動。這就使得財會課堂始終是教師在講、在分析，而學(xué)生們更多的時候是聽、是接受，卻并未能深度參與到其中。長此以往，學(xué)生們的財會學(xué)習(xí)熱情將會受到嚴(yán)重影響，失去了主動探索與求知的熱情。針對這一情況，中職財會教師有必要一改以往那種死氣沉沉的教育方式，改為結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，有意識地為學(xué)生們設(shè)置相契合的任務(wù)，以任務(wù)為載體推動著學(xué)生去思考、去探究，相信，這對于加強(qiáng)師生間的互動、生生間的互動，以至于學(xué)生與知識點(diǎn)的互動都將產(chǎn)生積極作用，從而使得學(xué)生們財會知識的學(xué)習(xí)興趣與熱情大增。

例如，在教學(xué)“會計憑證”這節(jié)知識時，我便有意識地為學(xué)生們設(shè)置了如下的學(xué)習(xí)任務(wù)，“會計憑證的概念是什么？會計憑證的種類有哪些？原始憑證以及記賬憑證又各自分為哪些？”這一學(xué)習(xí)任務(wù)多為理論性的知識，中職學(xué)生只需要認(rèn)真翻閱教材，并耐心閱讀、梳理，便能輕松找到答案。學(xué)生們完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的過程其實(shí)質(zhì)便是對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程，有助于他們初步梳理所要學(xué)習(xí)的財會知識點(diǎn)，而且更為重要的是這些難度較小的學(xué)習(xí)任務(wù)也有助于喚醒本身基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅定他們的財會學(xué)習(xí)信念，切實(shí)起到了一舉多得的良好教育效果。

二、設(shè)置任務(wù)，深化學(xué)生財會學(xué)習(xí)的認(rèn)知

在教師講解式的中職財會課堂中，很多知識都由教師直接講解給學(xué)生們，而學(xué)生未經(jīng)歷知識形成的過程，這樣的學(xué)習(xí)顯然是淺顯層次的學(xué)習(xí)，是不夠深刻的，也是不利于學(xué)生們獲得深度學(xué)習(xí)認(rèn)知效果的，并不利于學(xué)生們財會專業(yè)素養(yǎng)的積累與發(fā)展。因此，作為中職財會教師，出于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)有意識地從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生們在任務(wù)的推動下主動探索知識，充分經(jīng)歷知識的形成過程，這樣學(xué)生們自主得來的知識他們會印象更加深刻不說，且學(xué)習(xí)的能力也將得到有效的鍛煉與發(fā)展。

例如，在教學(xué)“利潤表”這一財會知識時，學(xué)生們需要了解利潤表的重要性及其局限性，這是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一。但我并沒有直接以語言講解的方式告知于學(xué)生們，而是鼓勵學(xué)生們認(rèn)真閱讀與分析教材，同時查閱多項資料，自主總結(jié)與梳理利潤表重要性及其局限性的理論知識，同時要結(jié)合實(shí)際情況給出相論證的實(shí)例。這一學(xué)習(xí)任務(wù)起于教材但卻又升華于教材，具有一定的難度性，因此，很好地吸引了學(xué)生們?nèi)ヌ剿鞯臒崆?。在主動進(jìn)行深入探究的過程中，學(xué)生們對利潤表的重要性以及局限性都有了更為深刻且全面的理解，且這種理解建立在他們自主分析與思考的基礎(chǔ)上，無疑將留給學(xué)生們以更加深刻的財會知識學(xué)習(xí)體驗，也切實(shí)優(yōu)化與深化了學(xué)生財會學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

三、設(shè)置任務(wù)，鍛煉學(xué)生財會知識運(yùn)用能力

中職學(xué)生對財會知識的學(xué)習(xí)很大程度上是為日后的就業(yè)所服務(wù)。因此，學(xué)生們對財會知識的學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的理解與掌握就可以了，更重要的是還要能用，實(shí)現(xiàn)靈活的運(yùn)用。這樣，學(xué)生們才能在不斷提升自身財會素養(yǎng)的基礎(chǔ)上為日后的工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。由此出發(fā)，中職財會教師在教育實(shí)踐中便應(yīng)當(dāng)有意識地結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)置特定的任務(wù)，促使學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中復(fù)習(xí)所學(xué)過的財會知識，同時鍛煉與發(fā)展自身對所學(xué)財會知識的實(shí)踐運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)“籌資過程主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計分錄”這節(jié)財會知識時，我便有意識地為學(xué)生們設(shè)置現(xiàn)實(shí)財會核算中遇到的實(shí)際情況，并要求學(xué)生們針對這些不同的情況進(jìn)行專業(yè)的記錄。這樣的任務(wù)情境就將學(xué)生們所學(xué)到的財會理論知識同會計工作職位中有可能遇到的實(shí)際情形建立起了密切的聯(lián)系。學(xué)生們既能依據(jù)一個個任務(wù)不斷思考，加深對所學(xué)財會知識的理解，而且也在巧妙解決的過程中很好地促進(jìn)了自身對所學(xué)財會知識的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)了自身解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)束語

通過對上述的探討可以看出，任務(wù)驅(qū)動法在中職財會教學(xué)中的運(yùn)用切實(shí)發(fā)揮出了意想不到的突出效果。為此，中職財會教育工作者一定要立足實(shí)際情況恰當(dāng)而合理地對任務(wù)驅(qū)動法這一教學(xué)方法進(jìn)行靈活而恰當(dāng)?shù)氖褂茫越璐饲袑?shí)提升中職財會教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生們的財會專業(yè)素養(yǎng)也能由此得到更好的進(jìn)步、鍛煉與成長。

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