成燕

【摘要】傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，很多家長(zhǎng)和教師都陷入了教育的誤區(qū)，單純的認(rèn)為學(xué)生上學(xué)是為了學(xué)到知識(shí)，取得良好的考試成績(jī)。而大部分的家長(zhǎng)都會(huì)以工作忙或者沒(méi)能力輔導(dǎo)學(xué)生為理由，將教育學(xué)生的重?fù)?dān)全部壓在學(xué)校和教師的肩膀上。這樣的教育模式顯然是不正確的，教育學(xué)生必然是家庭和學(xué)校共同進(jìn)行。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的身心健康、智力成長(zhǎng)、言行品德等方面都需要在小學(xué)時(shí)期夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的發(fā)展提供保障。班主任作為小學(xué)生在校期間的主要負(fù)責(zé)人，需要和家長(zhǎng)建立良好的溝通和互動(dòng)渠道，來(lái)推進(jìn)學(xué)生全方位的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;管理工作;家?；?dòng);有效策略

引言：

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還處于懵懂和好奇的狀態(tài)，會(huì)潛意識(shí)的模仿大人，這時(shí)學(xué)校教育就不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面的影響，也就需要家長(zhǎng)的配合來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)和培養(yǎng)。而學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育還是占主導(dǎo)地位的，所以班主任在開(kāi)展對(duì)小學(xué)生教育管理工作的過(guò)程中必須要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，一方面讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，另一方面也通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣等，這樣互動(dòng)協(xié)調(diào)教育才能更好地保障學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

一、班主任工作中家?；?dòng)落實(shí)現(xiàn)狀

首先，部分家長(zhǎng)在家?；?dòng)、協(xié)調(diào)教育的態(tài)度上不夠端正，將工作忙和自身文化水平有限作為不陪伴和輔導(dǎo)學(xué)生的理由，還有部分家長(zhǎng)沉迷手機(jī)，忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和教育。其次，班主任與家長(zhǎng)溝通的方式大多是通過(guò)微信群，只有學(xué)校有重要通知、大型活動(dòng)或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)才會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行交流，而且交流內(nèi)容主要是圍繞通知內(nèi)容或者活動(dòng)主題，而針對(duì)每個(gè)學(xué)生的有效溝通卻非常少。[1]班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行單獨(dú)會(huì)面或者電話溝通時(shí)基本上都是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校犯錯(cuò)誤，需要家長(zhǎng)知悉教育。最后，班主任與家長(zhǎng)所建立的互動(dòng)溝通群所互動(dòng)的內(nèi)容大多是學(xué)校的一些常規(guī)通知，而真正涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、時(shí)間規(guī)劃以及德行教育的內(nèi)容更是少之又少，這樣對(duì)班主任工作的開(kāi)展也是非常不利的。

二、班主任工作中家?；?dòng)有效實(shí)施策略

（一）提高家長(zhǎng)與班主任的互動(dòng)意識(shí)和積極性

小學(xué)班主任工作中要實(shí)現(xiàn)高效的家?；?dòng)，首先要讓家長(zhǎng)和班主任認(rèn)識(shí)到家?；?dòng)、協(xié)調(diào)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，端正家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)態(tài)度。學(xué)校管理者可以將家長(zhǎng)和教師組織到一起進(jìn)行培訓(xùn)，將新時(shí)期的教育形勢(shì)和社會(huì)需要的人才類型等背景詳細(xì)地表述，再將素質(zhì)教育的具體內(nèi)容、學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)劃和策略等分享給家長(zhǎng)，并強(qiáng)調(diào)家庭教育以及家校互動(dòng)的重要性，以此來(lái)提升班主任與家長(zhǎng)的互動(dòng)意識(shí)和自主性。[2]當(dāng)雙方對(duì)教育目標(biāo)和方式達(dá)成共識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)更默契的配合交互，比如：班主任要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，要求學(xué)生在家按時(shí)睡覺(jué)、起床，家長(zhǎng)就需要輔助班主任對(duì)學(xué)生的晚飯、作業(yè)、玩耍時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃。進(jìn)而提升班主任的工作效率，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

（二）拓展家長(zhǎng)與班主任的互動(dòng)渠道和內(nèi)容

就互動(dòng)渠道而言，學(xué)校可以創(chuàng)辦微信公眾號(hào)、微薄賬號(hào)、抖音賬號(hào)等，要求家長(zhǎng)關(guān)注，學(xué)校和班主任要定期更新內(nèi)容，其中的內(nèi)容可以是學(xué)生坐姿標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真聽(tīng)課的畫(huà)面;可以是學(xué)生參與大掃除、板報(bào)繪制等活動(dòng)的情景;可以是一日三餐的食譜以及學(xué)生自覺(jué)排隊(duì)的場(chǎng)景等等。讓家長(zhǎng)可以隨時(shí)獲取學(xué)生在校的資訊。學(xué)校也可以將一些優(yōu)質(zhì)的教育案例和方法進(jìn)行分享。另外，班主任要定期進(jìn)行家訪，組織家長(zhǎng)會(huì)，如果校園工作時(shí)間不足的話，班主任可以在微信群中提前通知，在固定的時(shí)間將學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通互動(dòng)。就互動(dòng)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，班主任除去日常的通知和公告外，要抽取時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭氛圍營(yíng)造、家長(zhǎng)榜樣形象建立、如何輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃、如何控制情緒、鼓勵(lì)學(xué)生等主題的教育培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)真正參與到對(duì)學(xué)生的教育中，陪伴孩子健康成長(zhǎng)。

（三）優(yōu)化班主任與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)

在家校互動(dòng)工作中，班主任是主導(dǎo)者，與整個(gè)班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流時(shí)是需要方法的，在完成教育目標(biāo)和交流目的的同時(shí)，班主任要掌握一定的交流藝術(shù)，以建立與家長(zhǎng)之間的信任與和諧關(guān)系。首先，班主任需要了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況，在此基礎(chǔ)上站在家長(zhǎng)的角度上考慮問(wèn)題，以家長(zhǎng)能夠接受的方式進(jìn)行互動(dòng)交流。[3]其次，交流互動(dòng)是要平等進(jìn)行的，班主任在考慮家長(zhǎng)具體情況的同時(shí)，也要將自身的教育情況分享給家長(zhǎng)，一方面是獲得家長(zhǎng)的理解和支持，另一方面也是抓住家長(zhǎng)“一切為了孩子更好的成長(zhǎng)”的心理來(lái)提升家長(zhǎng)的執(zhí)行力。比如：班主任要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和觀念時(shí)，可以將自己的教育教學(xué)計(jì)劃分享給家長(zhǎng)，并親自帶學(xué)生去學(xué)校的勞動(dòng)種植基地種植農(nóng)作物，參與管理其生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)感受勞作的辛苦，懂得珍惜他人的勞動(dòng)成果。在得到家長(zhǎng)的理解和支持后，教師可以讓家長(zhǎng)在家讓學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)，如掃地、拖地、刷碗、整理內(nèi)物等，確保學(xué)生在家也能進(jìn)行有效的勞動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

提升小學(xué)班主任家?；?dòng)的效率和質(zhì)量前提是讓家長(zhǎng)明確自身對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的影響和責(zé)任，讓家長(zhǎng)可以積極主動(dòng)地配合班主任的教育管理工作。在落實(shí)家?；?dòng)策略的過(guò)程中，班主任也要利用各種有利環(huán)境和條件來(lái)拓展與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的渠道，豐富溝通內(nèi)容，建立與家長(zhǎng)之間的信任，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建和諧、文明、有愛(ài)的成長(zhǎng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]路海霞，王傳榮.小學(xué)班主任工作中家?；?dòng)策略的有效實(shí)施[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（23）.

[2]袁海燕.優(yōu)化班級(jí)管理，提升育人品質(zhì)——小學(xué)班主任班級(jí)管理方法經(jīng)驗(yàn)之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2018（07）：171-172.

[3]謝傳銀.巧用網(wǎng)絡(luò)家?；?dòng)---福建省永安市大湖中心小學(xué)實(shí)施信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)例談[J].新教師，2016（03）：27-28.