宗亞麗

【摘要】高效課堂是在時間有限的一堂課中盡可能高質(zhì)量、高效率的完成教學(xué)任務(wù)，并且容納更多知識，讓學(xué)生在良好的體驗(yàn)及狀態(tài)下輕松的學(xué)習(xí)，可以說，這是所有教師追求的教學(xué)狀態(tài)。高效課堂的構(gòu)建需要多個條件的支撐，這是一項(xiàng)極具難度的系統(tǒng)性工作，本文將試論幾點(diǎn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

引言：傳統(tǒng)課堂是沉悶、壓抑和枯燥的，而高效課堂應(yīng)該是自然而簡約的，它具有一種魔力，可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極配合，從而使教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動能夠在既定的軌道上順利開展。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握難度都相對較高，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)談何容易，以下幾點(diǎn)應(yīng)該做到。

1.授課前做好準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。充分的準(zhǔn)備是高效課堂成功構(gòu)建的基石。一堂課教學(xué)任務(wù)能否高效完成，不僅取決于教師在課堂上發(fā)揮的“功力”，更要看在課前是否進(jìn)行了充分準(zhǔn)備。有一些可能出現(xiàn)的問題要提前考慮到，這樣在課堂上就不至于陷入僵局。對下節(jié)課所講的知識點(diǎn)要有整體的把握，將知識的橫縱脈絡(luò)建立起來，在一些必要時機(jī)做好鋪墊，更好的幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

比如，在備課中教師深入剖析知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)“圓柱和圓規(guī)”及“空間與圖形”這兩個章節(jié)中的知識點(diǎn)表面看似沒有聯(lián)系，實(shí)際上共同隸屬于圖形范圍內(nèi)的知識點(diǎn)，并且“空間與圖形”中的包含了平面圖形與立體圖形的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要從二維思維過渡到三維思維，而這種思維過渡恰好在“圓柱和圓錐”的學(xué)習(xí)中同樣需要[1]。有了這樣的整體把握，教師就應(yīng)該在備課中巧妙建立起這兩個章節(jié)之間知識點(diǎn)的聯(lián)系，一點(diǎn)一滴的幫助學(xué)生構(gòu)建起立體的知識網(wǎng)。如果教師在每一次的備課中都能做到如此細(xì)致，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識便會更加得心應(yīng)手，效率倍增?？梢?，很多時候?qū)W生學(xué)的慢，或者學(xué)不會，往往在于教師沒有找到教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，一定要勤加反思。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)情定教

以學(xué)定教是教學(xué)應(yīng)該始終秉持的原則，這也是構(gòu)建高效課堂必不可少的支撐。教學(xué)不是為了在固定的時間內(nèi)將知識點(diǎn)全部呈現(xiàn)，教師是為學(xué)生而服務(wù)的，必須根據(jù)他們的學(xué)情來靈活安排教學(xué)活動，決不能自顧自的演說。如果學(xué)生超額完成任務(wù)，提前掌握了知識點(diǎn)，可以適當(dāng)擴(kuò)充一些新的內(nèi)容，作為額外收獲。如果學(xué)生沒有在自己預(yù)設(shè)的時間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，則不能盲目推進(jìn)，如此才能讓學(xué)生真正的學(xué)懂，學(xué)透[2]。那么，如何才能隨時了解學(xué)生的學(xué)情呢？可以采用提問互動的方式。

例如，教師教學(xué)長方形與正方形面積的知識點(diǎn)，課中為了了解學(xué)生對本課重點(diǎn)知識的掌握情況，教師提問：同學(xué)們，我們的課桌和課本都是長方形，但是課桌顯然要比課本大很多，怎樣才能知道課桌比課本大多少？這里的“大”指的是課桌的什么比課本的什么“大”？學(xué)生回答：課桌的面積比課本的面積大，只要求出課桌的面積，再減去課本的面積就能知道課桌比課本大多少了。教師追問：如何計(jì)算課桌和課本面積？誘導(dǎo)學(xué)生說出公式。如果學(xué)生能夠輕松的應(yīng)答上述問題，則代表教學(xué)活動可以進(jìn)一步推進(jìn)了。

時刻把握學(xué)情，以學(xué)定教，擺脫盲目的授課，才能打造出我們所期盼的“高效課堂”。

3.努力優(yōu)化教學(xué)方式

優(yōu)化教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)效率的中堅(jiān)力量，優(yōu)化的目的在于為學(xué)生提供一條最簡潔的學(xué)習(xí)路徑，降低他們的學(xué)習(xí)難度，同時將他們學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)出來，畢竟只有學(xué)生愿意學(xué)，才有可能打造出高效課堂，否則教師一人表演是全然無用的。這里介紹幾種優(yōu)化教學(xué)的具體方法。

3.1直觀且趣味的教學(xué)

有理解難度的問題會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，枯燥的學(xué)習(xí)過程會令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到?jīng)_擊，教師一定要對教學(xué)的全過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，設(shè)法讓他們在輕松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。比如，為了讓學(xué)生理解平移的方向性和距離，建立起平移的概念認(rèn)知，教師可以在多媒體上播放這樣的視頻：在許多相同大小的方格中，一只小青蛙在格子中來回跳躍，讓學(xué)生根據(jù)青蛙的跳躍方向和移動來理解不同距離、不同方向的平移，直觀且有趣，學(xué)生們不僅學(xué)的快，目光也會被牢牢吸引[3]。在這樣的課堂中，高效完成教學(xué)任務(wù)并非難事。此外，趣味且直觀的教學(xué)方法還有游戲教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、實(shí)踐活動教學(xué)等，教師可根據(jù)學(xué)生的心理需要酌情選擇。

3.2科學(xué)且人性化的教學(xué)

分層教學(xué)是一種科學(xué)化的教學(xué)方法，并且具有人性化的特征，同樣也是以學(xué)定教的一種表現(xiàn)方式。教師先對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行統(tǒng)一摸底，再根據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平來分層設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，這對他們來說是充分的尊重，也是讓那些“學(xué)困生”一步步跟上課程的最好方法，往往能夠令一堂課的教學(xué)效益最大化。

4.完善并優(yōu)化教學(xué)評價

教師在課堂教學(xué)中往往會忽視一個重要的環(huán)節(jié)，那就是評價。評價并非只有考試測驗(yàn)這一種方式，它應(yīng)該成為每堂課中固定的環(huán)節(jié)。利用課程結(jié)束前的最后幾分鐘做總結(jié)性陳述，歸納知識點(diǎn)，并對學(xué)生在本課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，能夠起到激勵、鞭策的作用，并且這種評價越是細(xì)致，取得的效果越好。

結(jié)語：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，并非利用一種或幾種教學(xué)方法就能實(shí)現(xiàn)的，這無疑是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，不僅需要諸多理念、方法的支持，還需要教師在課前、課中、課后的充分努力。為了成功構(gòu)建高效課堂，教師必須加快教學(xué)改革的進(jìn)度，大膽邁出創(chuàng)新的步伐，多聽學(xué)生們的建議，盡量滿足他們的需求。在學(xué)生想學(xué)、會學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)效益才能得以穩(wěn)定提高。上述思路和方法可供參考，同時也建議廣大教師多總結(jié)新的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾玉清.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].黑河教育，2016（1）：85-86.

[2]韓子學(xué)，韓暉.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2016（1）：49.

[3]余有紅.小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的具體措施探析[J].新課程（中），2014（8）：95.