趙芳菲

【摘要】小學(xué)科學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段教育的重要一環(huán)，對于小學(xué)生的全面發(fā)展以及提升他們的科學(xué)素養(yǎng)有著無可替代的作用?？茖W(xué)實踐活動作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)模式之一，是將理論知識與科學(xué)實踐活動相結(jié)合的關(guān)鍵一環(huán)，能夠很好的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)展小學(xué)生的想象能力，進而激發(fā)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的科學(xué)修養(yǎng)。但是隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實踐活動中所存在的弊端也逐漸暴露出來，為了更好的提升小學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)，下文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實踐活動中所存在的問題進行剖析，尋找開展小學(xué)科學(xué)實踐活動的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);實踐活動;科學(xué)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，忽視了實踐活動的開展，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)沒有得到有效的提升，小學(xué)的科學(xué)實踐能力也沒有得到有效的發(fā)展，隨著新課程教育理念的提出，人們越發(fā)重視素質(zhì)教育工作的開展，對于小學(xué)科學(xué)的實踐活動的開展也越發(fā)重視。這就需要小學(xué)科學(xué)教師改革創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)思想，根據(jù)當前小學(xué)科學(xué)的實踐教學(xué)需求開展相關(guān)的教學(xué)活動，更好的推進小學(xué)科學(xué)實踐活動與理論知識教學(xué)相結(jié)合，以達到提升小學(xué)生科學(xué)修養(yǎng)的目的。

一、小學(xué)科學(xué)實踐活動教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，教師以及家長在教育思想上存在一定的滯后性。部分教師由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致他們在教學(xué)環(huán)節(jié)更加注重小學(xué)生科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)技能的傳授，進而忽略了小學(xué)生科學(xué)文化修養(yǎng)的提升，忽視實踐活動的開展，導(dǎo)致大部分的小學(xué)科學(xué)實踐活動的開展都表現(xiàn)為一個缺失的狀態(tài)，無法有效的發(fā)揮出實踐教學(xué)對于學(xué)生的培養(yǎng)作用。再加上家長在潛意識內(nèi)認為小學(xué)科學(xué)是一門副科，學(xué)生應(yīng)當將而更多的時間花費在語數(shù)英的學(xué)習(xí)之上，而參加小學(xué)科學(xué)的實踐活動就更沒有必要了。這就進一步導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)的實踐活動沒有得到足夠的重視，造成小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)實踐活動缺失的情況的發(fā)生。其次，任課教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。教師作為課堂的主導(dǎo)者，他們自身的教學(xué)的內(nèi)務(wù)能力很大程度上決定著小學(xué)科學(xué)實踐活動的有效性和質(zhì)量的如何。在部分小學(xué)中由于小學(xué)科學(xué)的任課教師較少，導(dǎo)致部分非本專業(yè)的教師被迫上崗教學(xué)，再加上這部分教師缺乏相關(guān)的任課經(jīng)驗和沒有接受過專門的教學(xué)培訓(xùn)活動，導(dǎo)致他們?nèi)狈M行小學(xué)科學(xué)實踐活動的專業(yè)素養(yǎng)，無法有效的保證小學(xué)科學(xué)實踐活動的質(zhì)量和科學(xué)性，也減弱了科學(xué)實踐活動對于小學(xué)生的教育意義，不利于提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。最后是，科學(xué)實踐活動的開展缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)施配備。小學(xué)科學(xué)所開展的實踐活動要想有效的發(fā)揮其對于小學(xué)生的教育作用，教學(xué)過程中的硬件設(shè)施配備是不可缺失的關(guān)鍵一環(huán)，如果小學(xué)在開展小學(xué)科學(xué)實踐活動的過程中缺乏配套的硬件設(shè)施，這將會大大的降低小學(xué)科學(xué)實踐活動對于小學(xué)學(xué)生的科學(xué)實踐能力的發(fā)展和提升，還會影響小學(xué)生借助科學(xué)實踐活動理解理論知識，不利于他們對理論知識的理解和掌握，極大的降低了實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)效率，阻礙了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、借助小學(xué)科學(xué)實踐活動培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的有效措施

1、轉(zhuǎn)變教師以及家長的教育理念，重視小學(xué)科學(xué)實踐活動的開展

教師作為小學(xué)的科學(xué)實踐活動的引路人，要想有效的發(fā)揮出實踐活動對于提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的積極作用，就必須從自身的教育理念入手，清楚地認識科學(xué)實踐活動對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要作用，將“應(yīng)試教育”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成為“以人為本”的教育理念，在實際教學(xué)過程中以提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，積極開展個性化的實踐活動，而家長則需要改正對于小學(xué)科學(xué)的錯誤認識，了解小學(xué)科學(xué)對于小學(xué)生全面發(fā)展的重要性，重視小學(xué)科學(xué)實踐活動的開展，關(guān)注孩子的科學(xué)素養(yǎng)的提升。

2、將理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐意識

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于相關(guān)教育工作者存在認識上的誤差，進而導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐活動分隔開，忽略了實踐活動對于理論教學(xué)的積極作用。對此，就需要小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)更加注重理論教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，通過二者的結(jié)合將小學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實踐活動中，從小就幫助小學(xué)生培養(yǎng)實踐動手能力，通過實踐活動幫助他們加深對于理論知識的認識和理解，具備基本的科學(xué)知識應(yīng)用能力，進而達到提升他們的科學(xué)修養(yǎng)的目的。

3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)施的配備，營造良好的實踐活動氛圍

實踐活動的硬件設(shè)施是確保小學(xué)科學(xué)實踐活動質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不可缺失的教學(xué)設(shè)施。所以相關(guān)的教育工作部門要加大小學(xué)科學(xué)實踐活動的硬件設(shè)施配備，為小學(xué)科學(xué)實踐活動的開展提供硬件設(shè)施的保障，教師可通過借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備來提高開展活動的質(zhì)量和水平，借助電子交互系統(tǒng)來為小學(xué)生的科學(xué)實踐活動帶來不一樣的感受，激發(fā)他們參與小學(xué)科學(xué)實踐活動的積極性，更好的發(fā)揮小學(xué)科學(xué)實踐活動對于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升作用。此外，教師還可以通過優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)備來為學(xué)生營造良好的活動氛圍，進而激發(fā)他們參與活動的興趣，在活動過程中發(fā)揮他們的主觀能動性，進而達到提升他們自身科學(xué)素養(yǎng)的目的。

結(jié)語：小學(xué)生正處于提升科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長都有著巨大的影響。對此，為了更好的發(fā)揮小學(xué)科學(xué)實踐活動對于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升作用，就需要小學(xué)教師以及家長轉(zhuǎn)變小學(xué)科學(xué)教育觀念，重視小學(xué)科學(xué)實踐活動的開展，通過理論知識與實踐活動相結(jié)合的教學(xué)模式，優(yōu)化實踐活動的硬件設(shè)施來提升小學(xué)科學(xué)實踐活動對于小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升作用。

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