陳歡歡

摘要：課堂導(dǎo)入是一節(jié)完整的課堂教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入活動(dòng)可改善學(xué)生的情感狀態(tài)與認(rèn)知效果，促使學(xué)生、教師以和諧的方式展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視課堂導(dǎo)入的優(yōu)化與改善，以多元化的課堂導(dǎo)入活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，為促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)開(kāi)個(gè)好頭。本文將從對(duì)話導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、生活導(dǎo)入三方面去分析小學(xué)英語(yǔ)教師可選擇的課堂導(dǎo)入方式有哪些。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂導(dǎo)入;多樣化方式;教學(xué)策略

一般情況下，小學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，屬于“溫故而知新”的導(dǎo)入方式。但是，課堂導(dǎo)入的單一性使得小學(xué)生的感官難以被及時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)不到導(dǎo)入的激趣、思維啟發(fā)等作用。而且，陳鶴琴先生在分析兒童認(rèn)知特點(diǎn)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，兒童不僅喜歡直觀性較強(qiáng)的事物，也喜歡多變的、新鮮的事物。因此，為了順利發(fā)揮課堂導(dǎo)入的教學(xué)作用，教師則可創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，以多樣化的手段導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)個(gè)好頭，為促使學(xué)生主動(dòng)探索、應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)做準(zhǔn)備。

一、對(duì)話導(dǎo)入英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)用統(tǒng)一

對(duì)話是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基本要素，和諧的師生、生生對(duì)話是促使學(xué)生積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的前提，而有針對(duì)性、主題明確的英語(yǔ)對(duì)話也可作為導(dǎo)入英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的媒介，有利于改善學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知狀態(tài)，達(dá)到學(xué)用統(tǒng)一的效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要圍繞單元主題精心預(yù)設(shè)對(duì)話內(nèi)容，以對(duì)話導(dǎo)入英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知狀態(tài)。

在“How can I get there”單元，本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)是用英語(yǔ)知識(shí)說(shuō)清楚某個(gè)地區(qū)的路線，所以在課堂導(dǎo)入時(shí)，我就圍繞本單元主題開(kāi)展了即時(shí)對(duì)話，即詢問(wèn)學(xué)生如何從學(xué)校到附近的商場(chǎng)。這時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這一對(duì)話活動(dòng)與本單元知識(shí)密切相關(guān)，熱情地告訴我具體的行動(dòng)路線。這時(shí)，我并不要求學(xué)生用英語(yǔ)為我指路，但是還是期待學(xué)生以英語(yǔ)完成對(duì)話任務(wù)。

這時(shí)，學(xué)生基本上已經(jīng)進(jìn)入主題交際狀態(tài)之中，而這時(shí)，對(duì)話導(dǎo)入活動(dòng)基本上便宣告結(jié)束，我則順利組織學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元新知，然后再次回歸主題對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)為我指路，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知狀態(tài)。

二、情境導(dǎo)入英語(yǔ)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情智共生

皮亞杰所提出的建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了情境教學(xué)的重要性，認(rèn)為促使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的一個(gè)重要條件便是在課堂上還原社會(huì)文化情境。在課堂導(dǎo)入方面，情境導(dǎo)入也是一個(gè)非常重要的導(dǎo)入方式，而且策略多元，比如教師可播放音樂(lè)、視頻等，還原直觀場(chǎng)景;也可組織游戲活動(dòng)，以游戲任務(wù)導(dǎo)入英語(yǔ)知識(shí)，等等。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師便可靈活采用多元策略創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情智共生。

在“Shopping”單元課堂導(dǎo)入階段，我就通過(guò)以下方式創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情境：以多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)了一組商場(chǎng)的內(nèi)景照片，讓學(xué)生想象自己身處商場(chǎng)購(gòu)物;學(xué)生分別扮演不同類(lèi)別的服務(wù)員、消費(fèi)者，在教室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)，尋找自己喜歡的商品，模擬購(gòu)物情境。小學(xué)生很喜歡角色表演活動(dòng)，他們很快便進(jìn)入角色扮演狀態(tài)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)詢問(wèn)物品價(jià)錢(qián)、商量折扣等英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也可達(dá)到鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的目的，而這就有利于促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，使其深刻記憶本課知識(shí)。

三、生活導(dǎo)入英語(yǔ)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知行結(jié)合

學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)重要目的便是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主參與英語(yǔ)交際活動(dòng)，使其逐步形成跨國(guó)際文化意識(shí)。那么為了真正實(shí)現(xiàn)知行結(jié)合，教師則可利用生活資源導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)，以生活資源導(dǎo)入英語(yǔ)知識(shí)，啟迪學(xué)生自主思考，喚起學(xué)生的英語(yǔ)交際欲望，由此驅(qū)動(dòng)學(xué)生，使其主動(dòng)探索、整合英語(yǔ)知識(shí)，從而真正為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。

在“How tall are you ”單元教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)知識(shí)，學(xué)會(huì)在兩個(gè)要素之間進(jìn)行比較說(shuō)明。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就提前選好了外形特征差異較大的同學(xué)，兩兩一組，以身高、體型等特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比同伴的外貌特點(diǎn)，由此導(dǎo)入比較級(jí)知識(shí)。學(xué)生作為“模特”，感到新鮮、好奇，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)了本單元的形容詞，而且還主動(dòng)對(duì)比了同伴之間的外貌差異。這樣一來(lái)，學(xué)生就能直接應(yīng)用本單元知識(shí)參與英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)，這就有利于促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，可改善學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知狀態(tài)。

在生活導(dǎo)入活動(dòng)的啟發(fā)下，本班學(xué)生還自主比較了一些體態(tài)差異較大的事物，靈活應(yīng)用了比較級(jí)知識(shí)，形成了良好的英語(yǔ)交際氛圍，提高了課堂教學(xué)效益。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，以多樣化策略優(yōu)化導(dǎo)入活動(dòng)可順利激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。實(shí)際上，課堂導(dǎo)入的形式很多，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng)新導(dǎo)入形式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇導(dǎo)入方式，以導(dǎo)入活動(dòng)激趣、啟思，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

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