張純艷

摘要：在新課改的要求下，教師開展教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)該具備的，對(duì)其終身發(fā)展有利、能夠適應(yīng)社會(huì)需要的能力與品格。所以說，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題作了簡(jiǎn)要探討，希望能夠?yàn)榻逃侍峁┮恍椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)方式

前言

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科具有明顯的工具性與人文性的特點(diǎn)。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放到學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)上，從口語訓(xùn)練、閱讀分析、意境教學(xué)、知識(shí)積累等方面，來促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。那么，就此問題，提出了以下見解：

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

長期以來，諸多教育工作者都就“語文核心素養(yǎng)”進(jìn)行了探討分析，存在一些具有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，但綜合來看，多數(shù)教育工作者都認(rèn)同以下觀點(diǎn)：語文素養(yǎng)是指學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中，所獲得知識(shí)、能力、人文素養(yǎng)等，其是由語言運(yùn)用、文化傳承等方面內(nèi)容構(gòu)成的。就此來看，語文核心素養(yǎng)就是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能等過程中，逐漸形成、發(fā)展起來的，適用于社會(huì)發(fā)展需要，并能夠運(yùn)用于問題解決中的語文綜合品質(zhì)。同時(shí)，在語文素養(yǎng)中，語文核心素養(yǎng)是最為本質(zhì)、重要的內(nèi)容，也是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)語文學(xué)科價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)。

二、提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高學(xué)生語言能力

語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中多會(huì)涉及到理解與表達(dá)等方面，小學(xué)語文教師在平時(shí)的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高語言能力。

例如，在涉及到詞語和對(duì)話意義的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)先向?qū)W生明晰：在不同的語境下，相同的話語會(huì)有不同的表達(dá)效果，我們?cè)谶M(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，需要清楚身處的語境情況。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生表演一些情景劇。安排情景劇表演，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，使學(xué)生在真實(shí)的人物情景中去練習(xí)口語。同時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦一些能夠提高口語表達(dá)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中，體驗(yàn)語言的魅力，使學(xué)生在潛移默化中提高自身的語言能力。另外，學(xué)生語言能力的提升需要更多的實(shí)踐練習(xí)，教師教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)對(duì)話情景，要求學(xué)生兩兩結(jié)組，圍繞情景話題進(jìn)行交流。在這樣的教學(xué)安排下，學(xué)生的口語表達(dá)能力具有較為明顯的提高，對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有幫助的。

（二）增加閱讀分析，提升學(xué)生思維能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在學(xué)生擁有較強(qiáng)的語言能力、審美能力后，其在接觸新的語文知識(shí)時(shí)會(huì)有自身的理解。面對(duì)這樣的情況，語文教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，大膽闡述自己的觀點(diǎn)，以提升學(xué)生的思維能力。

例如，在涉及到古詩文閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)很難理解一些字詞、語句、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。面對(duì)這樣的情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文章的上下句來正確理解整體內(nèi)容，并對(duì)生僻詞語的含義作出大膽猜測(cè)，讓學(xué)生能夠逐漸運(yùn)用自己的思維去解讀、理解文章內(nèi)容。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生從整篇文章中選取一段印象最為深刻的段落，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，針對(duì)段落發(fā)表一些自身的見解。同時(shí)，教師也需要針對(duì)學(xué)生的表達(dá)及時(shí)給出反饋，以積極正面的評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生建立自信心。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在練習(xí)中，逐漸學(xué)會(huì)依據(jù)自身所學(xué)到的知識(shí)去思考，久而久之，其思維能力自然會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

（三）善用插圖，注重意境，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

語文教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)講授，也會(huì)涉及到學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，審美能力是指學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語言的精美之處，并能夠通過所學(xué)知識(shí)，對(duì)語言文字進(jìn)行分析鑒賞。

例如，在為學(xué)生講授“詩詞品鑒”部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將課內(nèi)外作品的賞析結(jié)合起來。在課內(nèi)作品的賞析方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古詩詞內(nèi)容，自己動(dòng)手繪制詩詞中所描繪的畫面，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時(shí)，教師可以就文章中出現(xiàn)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生分析其意境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字、插圖中所蘊(yùn)含的美。在課外閱讀方面，教師可以就插圖中表現(xiàn)的風(fēng)土人情、人文精神等內(nèi)容展開講解，促使學(xué)生產(chǎn)生多元化的思考，引導(dǎo)學(xué)生就這些插圖對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的見解。在這樣的語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語言美、插圖美、人情美等方面會(huì)有不同的思考，利于促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。另外，教師適量結(jié)合插圖展開教學(xué)，能夠有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心態(tài)，利于促進(jìn)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）重視基礎(chǔ)知識(shí)積累，鑄就學(xué)生文化品質(zhì)

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)難度并不大，但是會(huì)涉及多方面的知識(shí)內(nèi)容，需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累基礎(chǔ)知識(shí)，厚積薄發(fā)，最終提高自身的語文綜合素養(yǎng)，鑄就良好的品質(zhì)。

綜合來看，在初步接觸語文學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，多數(shù)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力相差并不大，而后期學(xué)習(xí)能力拉大的原因，主要在于基礎(chǔ)知識(shí)的積累與鞏固。簡(jiǎn)單來說，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生多會(huì)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其基礎(chǔ)知識(shí)掌握得極為牢固。而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，也沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖朔N情況，教師在教學(xué)中要時(shí)常強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到此種情況，并逐漸調(diào)整自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師可以通過樹立榜樣、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等方面著手。在樹立榜樣方面，教師應(yīng)形成積累基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣，為學(xué)生做好示范。同時(shí)，在教學(xué)中著重表揚(yáng)有積累基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)慣的學(xué)生，通過“榜樣標(biāo)兵”來帶動(dòng)其他學(xué)生。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，教師應(yīng)在每個(gè)學(xué)期伊始，就要求學(xué)生做好自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將基礎(chǔ)知識(shí)積累納入到具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身情況制定一些獎(jiǎng)懲措施，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相監(jiān)督落實(shí)。

結(jié)語

總的來說，小學(xué)語文教師需要知道核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要作用，在平時(shí)的教學(xué)中做出一些可行性的改變，幫助學(xué)生提升自身語言表達(dá)、鑒賞審美、創(chuàng)新思維等方面的能力，以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

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