熊華愛

摘要：隨著教育機(jī)制的不斷改革，素質(zhì)教育越發(fā)的盛行，而培養(yǎng)學(xué)生寫作能力則是不可或缺的關(guān)鍵素養(yǎng)，關(guān)乎學(xué)生今后的發(fā)展、思維能力的提升。英語在經(jīng)濟(jì)全球化的作用下愈發(fā)重要，寫作是初中英語至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，有著極為深遠(yuǎn)的意義。但是，目前的英語寫作卻是廣大農(nóng)村學(xué)生所頭疼的問題。基于此，本文對培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語書寫習(xí)慣進(jìn)行了探討，以期為相關(guān)從業(yè)人員提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;書寫習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言：

近年來，“寫”的技能培養(yǎng)在初中英語中越發(fā)重視，對學(xué)生的要求也在不斷提高，寫作能力不僅是學(xué)生必備的英語素養(yǎng)，也是提升英語成績的有效路徑，而這正是農(nóng)村學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)。義務(wù)教育的目標(biāo)本就是讓學(xué)生具備初步的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展。就目前來看，初中英語教學(xué)較為忽視“寫”的能力培養(yǎng)，存在形式單一的現(xiàn)狀，不利于學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、寫作習(xí)慣培養(yǎng)的意義

結(jié)合我國新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中英語教學(xué)目的即是促進(jìn)聽、說、讀、寫基本能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生口語以及運(yùn)用能力，聽、說、讀、寫是相輔相成的，任一能力的培養(yǎng)都能帶動另一能力的進(jìn)步，所以培養(yǎng)英語寫作能力、寫作習(xí)慣是初中英語教學(xué)的主要目的之一，改變初中英語教學(xué)策略也是新課改的重要要求之一。農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，小學(xué)階段較為看重聽、說，寫作鍛煉十分有限，結(jié)合學(xué)生的英語試卷來看，寫作部分仍然是十分嚴(yán)重的部門，書面表達(dá)成了學(xué)生薄弱、抵觸的環(huán)節(jié)，所以教師必須針對性的改變教學(xué)方式，注重寫作訓(xùn)練、寫作指導(dǎo)，為廣大農(nóng)村學(xué)生英語寫作習(xí)慣的形成提供有力支撐，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

二、初中英語寫作習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.結(jié)合教材聯(lián)系生活，加強(qiáng)寫作教學(xué)趣味性

農(nóng)村初中學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，所以要想良好的培養(yǎng)寫作習(xí)慣，就應(yīng)從寫作興趣的培養(yǎng)入手，確保題材和生活的緊密相連，才能最大限度的激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生結(jié)合生活有話可說。

例如在進(jìn)行初中英語仁愛版“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的教學(xué)后，巧妙的結(jié)合生活，讓學(xué)生將教材中“should be allowed to do”進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，如讓學(xué)生想象自己為校園校長，為校園制定新規(guī)定，自然就為英語寫作教學(xué)賦予了活力，寫作教學(xué)自然起到了前所未有的效果，真正的發(fā)散了學(xué)生思維，有效的運(yùn)用了課堂所學(xué)，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成善于在生活中運(yùn)用英語的習(xí)慣，助力了聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.有機(jī)傳授寫作技巧，提高學(xué)生寫作水平

寫作需要充足的素材積累，只有具備了豐富的寫作材料，才能寫出優(yōu)秀的作文。對于英語寫作而言，還要將寫作素材結(jié)合語法有機(jī)的串聯(lián)在一起，才能掌握寫作的關(guān)鍵。因此要注重傳授寫作技巧，明確英語寫作的流程。

第一，仔細(xì)審題，詳讀題目。對于英語寫作而言，教師應(yīng)教會學(xué)生詳細(xì)審題、認(rèn)真閱讀，在弄清題目表達(dá)含義的條件下，以有效的方式恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。第二，設(shè)計(jì)思路，把握要點(diǎn)。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)會把握要點(diǎn)、理清思路，確保文章邏輯性良好。第三，加強(qiáng)寫作的靈活性，英語寫作的靈活性較強(qiáng)，所以學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)不需要過度局限自身的思維，反而要采取發(fā)散思維的方式，可以盡可能的靈活表達(dá)，以多元化的方式進(jìn)行寫作，這樣不僅提高了文章的表現(xiàn)力，更有利于學(xué)生寫作能力的提升。例如就“考試不及格”的寫作時(shí)，學(xué)生不需要千篇一律的采取“Fail in the exam”，可以靈活的采取“not pass the exam”

或“not do well in the exam”讓學(xué)生感受具備靈活魅力的英語寫作，選擇自己喜愛的方式進(jìn)行表達(dá)，才能最大限度的提高寫作效率與寫作水平。第四，注重英漢差異，書寫正確的英語格式。英語寫作的過程中學(xué)生大都以漢語進(jìn)行構(gòu)思，然后對漢語進(jìn)行翻譯，導(dǎo)致中文式英語屢見不鮮，所以教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生漢語和英語差異的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確語言表達(dá)差異，才能切實(shí)有效的提高寫作水平。

總而言之，寫作是綜合能力，培養(yǎng)寫作習(xí)慣不是一朝一夕可以完成的，教師應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)采取多元化的手段，盡可能的吸引學(xué)生，傳授學(xué)生寫作技巧，強(qiáng)化句型、語法等方面的訓(xùn)練，做到表達(dá)通順、合理。

3.巧妙利用仿寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

仿寫對于農(nóng)村初中生而言是極為有效的寫作教學(xué)模式，他們的寫作水平偏低、寫作積累有限，這是制約寫作效率的關(guān)鍵因素，而仿寫就能讓學(xué)生在“抄”的過程中逐漸積累語句、語法、詞匯，掌握寫作技巧與寫作規(guī)律，由淺入深的嘗試英語寫作，利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。首先，模仿文章開頭，對于英語寫作而言，文章的開頭是文章的引入，是吸引讀者讀下去的關(guān)鍵要素。其次，模仿過渡內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會如何銜接段與段、句與句，使過渡表達(dá)更為流暢。最后，模仿結(jié)尾，起到總結(jié)全文、點(diǎn)名主題的作用，系統(tǒng)性的了解英語寫作的文章結(jié)構(gòu)、寫作規(guī)律。

例如在進(jìn)行初中英語仁愛版中“Problem”這一單元教學(xué)時(shí)，教師事先給出一篇范文，讓學(xué)生結(jié)合范文總結(jié)詞匯、語法與句型等，如其中較為重要的“If you、you will、you had better”等，并逐層的梳理寫作框架，為學(xué)生的創(chuàng)新寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，對于農(nóng)村初中生而言，寫作興趣缺乏、寫作水平低下是較為常見的現(xiàn)象，教師需深刻認(rèn)識到培養(yǎng)寫作習(xí)慣的重要性，改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，注重多元化、趣味化教學(xué)，發(fā)散學(xué)生寫作興趣，從而為學(xué)生的高效寫作提供源動力。

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