吳和買

摘要：作文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中具有引領(lǐng)作用，作文教學(xué)的好壞既影響了學(xué)生閱讀能力也影響這學(xué)生總體的語文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)語文作文課堂的高效教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)的核心內(nèi)容，所以理應(yīng)受到教師的重視。語文教師應(yīng)根絕學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新性的而改變教學(xué)策略，并站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，然后還要在豐富學(xué)生的語文積累的基礎(chǔ)上，保證能夠升值到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)上。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);高效教學(xué);具體策略

作文學(xué)習(xí)能力的高低既關(guān)系到學(xué)生寫作能力的高低，也關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的高低，更能關(guān)系到學(xué)生語文成績(jī)的高低，而良好的寫作素養(yǎng)既能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的人格，也能夠促使學(xué)生形成良好文章鑒賞力。然而現(xiàn)在依然存在著很多學(xué)生一提起語文寫作就不知道如何下手的現(xiàn)象，該現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的提升與發(fā)展有極大的影響，也使得語文核心素養(yǎng)難以落實(shí)。語文寫作相較于起亞學(xué)科的教學(xué)它的特殊性在于需要長(zhǎng)期的實(shí)踐與學(xué)習(xí)。極既需要學(xué)習(xí)的努力也需要崇高的寫作認(rèn)清，以在滿足學(xué)生傾訴情感的內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上來使得學(xué)生養(yǎng)成自主寫作的好習(xí)慣，進(jìn)而真正達(dá)到消除學(xué)生對(duì)作文寫作的畏難心理以及提高初中語文作文教學(xué)策略的目的。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，以讀促寫

語文閱讀作為學(xué)生進(jìn)行語文寫作的基礎(chǔ)，閱讀能力的高低將直接影響寫作能力水平。作為教師要在課文講解時(shí)，注重采取以讀促寫的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。以讀促寫的作文教學(xué)模式，就是要學(xué)生能夠通過語文閱讀來積累作文寫作技巧、語句結(jié)構(gòu)、感情表達(dá)方式以及人物形象描寫等等，要在提高學(xué)生對(duì)于閱讀文本理解能力得到基礎(chǔ)上，圍繞語文學(xué)習(xí)的基本要求以增強(qiáng)學(xué)生語文事業(yè)為基點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生獲取作文知識(shí)和素材的途徑。

例如，在教授“寫作 學(xué)會(huì)記事”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解傳記的寫作技巧，我首先會(huì)通過讓學(xué)生閱讀很多名人作家的優(yōu)秀文章來初步了解有關(guān)“學(xué)會(huì)記事”的寫作技巧。而讀寫互補(bǔ)是一個(gè)慢慢的、漸漸的發(fā)展過程，教師必須要結(jié)合作文教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容有效的為學(xué)生提供閱讀讀物，并讓學(xué)生在欣賞其語言和理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上體會(huì)作者要表達(dá)的情感，進(jìn)而潛移默化地達(dá)到豐富學(xué)生作文素材以及提升學(xué)生寫作技巧的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生自我探索，嘗試寫作

初中階段的學(xué)生基本上已經(jīng)具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，教師可在相應(yīng)的過程中來精準(zhǔn)化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，給予學(xué)生良好的寫作指導(dǎo)。來在課堂上給予學(xué)生以更大的自主性的同時(shí)來讓學(xué)生自由的學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我認(rèn)知能夠極大的提升學(xué)生習(xí)作技巧以及有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情以及語文寫作的內(nèi)在的、長(zhǎng)久的積極性。教師還可以通過朗讀優(yōu)秀作文的方式來激發(fā)學(xué)生的好勝欲。只有讓學(xué)生自主地去嘗試和探索作文寫作，學(xué)生才會(huì)認(rèn)知到寫作學(xué)生文章寫作的根本動(dòng)力與追求，除此之外，還能在學(xué)生在整個(gè)過程中獲得成功地喜悅感，學(xué)生的喜悅感便能為學(xué)生的作文寫作提高自信心。

例如，寫作教學(xué)更加注重聰哥生活的現(xiàn)象與本質(zhì)上出發(fā)來詮釋寫作過程的發(fā)展與成長(zhǎng)，我會(huì)先結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特定來認(rèn)真地分析制定作文教學(xué)方案，并在進(jìn)行作文課堂教學(xué)時(shí)，先對(duì)寫作素材進(jìn)行一個(gè)全新的詮釋，通過文本素材的詮釋來誘發(fā)學(xué)生在課堂上作文寫作的關(guān)注度。因?yàn)檎Z文知識(shí)本身就是來源于我們的實(shí)際生活，而又服務(wù)于我們的實(shí)際生活的，所以我們應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生觀察生活和熱愛生活的意識(shí)。然后我會(huì)把一些全面活潑、趣味的素材引入到作文教學(xué)中，進(jìn)而在拓展學(xué)生作文寫作視野的同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的語言應(yīng)用能力的提高，從實(shí)際角度來更好的提高學(xué)生作文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量與目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，積累作文素材

目前在初中語文的作文教學(xué)中存在的最大問題就是很多學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)總是會(huì)遇到“無話可說”的狀況，究其原因，寫作素材才是學(xué)生進(jìn)行作文寫作的根源，所以作為教師要在仔細(xì)分析原因的基礎(chǔ)上來在語文作文教學(xué)課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及教會(huì)學(xué)生如何收集作文素材，以讓學(xué)生在細(xì)心觀察和體會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)候，還能夠?qū)W會(huì)利用文字來表達(dá)自己的生活感受。

例如，在具體教學(xué)中教師要通過相應(yīng)的教學(xué)方法來幫助學(xué)生突破相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的難關(guān)。首先我會(huì)通過結(jié)合生活化理論要求把學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)難關(guān)帶到生活課堂中，并讓學(xué)生能夠在情境中喚起自己的生活體驗(yàn)。這樣不僅可以讓學(xué)生在接下來的寫作練習(xí)時(shí)能夠有話可寫。然后我會(huì)在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生就某個(gè)人的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生展開描述，并對(duì)說明事物最清晰的學(xué)生以禮物獎(jiǎng)勵(lì)，以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說明事物并抓住特征的寫作技巧中，誘發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高學(xué)生語文寫作激情。

總而言之，語文教學(xué)的核心與目標(biāo)是學(xué)生生活能力的總體提升與認(rèn)知。因此教師應(yīng)該在充分挖掘課本教材的基礎(chǔ)上來創(chuàng)新教學(xué)方式并誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，然后還要在觀察學(xué)生學(xué)情狀況的基礎(chǔ)上來圍繞學(xué)生制定教學(xué)任務(wù)，來幫助學(xué)生達(dá)到新的寫作理論高度，除此之外，作為教師，我們也應(yīng)該站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的教學(xué)策略，與此同時(shí)，不僅要根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展及時(shí)代要求進(jìn)行總體性提高也要不斷提升自身的語文專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力便會(huì)油然而生。

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