崔玲玉

摘要：新課程改革的目的是充分調(diào)動學生的積極性，使學生成為學習探索的主體。針對高中數(shù)學學習難的問題，高中數(shù)學教師必須想方設(shè)法優(yōu)化教學，提升教學效率改進教學成果。采用多樣化教學方式，適當利用多媒體的輔助，加強知識間的聯(lián)系構(gòu)建;扎根于生活實踐，以實際問題導引激發(fā)學生學習熱情;充分掌握學生學情，分層次有針對教學，強調(diào)在獨立思考基礎(chǔ)上小組合作探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;教學優(yōu)化

引言：

隨著近年來新課程改革如火如荼地進行，中小學教師一直在探索課堂教學優(yōu)化問題。高中數(shù)學因其復雜靈活多變，挑戰(zhàn)性較高，學生學習難度較大，常常產(chǎn)生厭學情緒或者學習方法掌握不當，知識吸收理解存在較大障礙，學習效果不佳，這也成為數(shù)學教師教學的痛點所在，因而教師十分有必要不斷探索提高高中數(shù)學課堂教學有效性的路徑。

一、適當利用多媒體教學，加強知識間的聯(lián)系構(gòu)建

現(xiàn)代信息技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)勢，在課堂教學上運用日益普及。多媒體教學通過視頻、音頻、動畫等多種形式營造氛圍，調(diào)動學生眼耳口腦實現(xiàn)多感官聯(lián)動，使學生更容易沉浸在學習的氛圍里。高中數(shù)學知識很多都比較抽象，需要多媒體教學數(shù)形結(jié)合，幫助學生更好地利用形象思維的優(yōu)勢。比如在教學立體幾何相關(guān)內(nèi)容時，一些思維能力欠缺的學生展開空間想象較為困難，ppt通過形象模擬將立體圖形直觀展示，幫助學生更好地打開思維。通過直接感知學生能更深入理解三維立體和平面幾何圖形的差異。

高中知識點中函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容一直是重難點，部分學生死記硬背性質(zhì)和原則，不僅記憶效率低下，還很容易產(chǎn)生混亂發(fā)生錯誤，多媒體技術(shù)能較好地將函數(shù)公式與圖像聯(lián)系，幫助學生拓展新的途徑理解函數(shù)的變化。比如介紹二次項函數(shù)單調(diào)性時，可以先用動畫播放模擬點的運動軌跡擬合y=-2x和y=2x這兩條簡單的直線，讓學生初識單調(diào)性的變化趨勢，通過一次項函數(shù)性質(zhì)引申出二次項函數(shù)性質(zhì)，由淺及深通過已知探索未知，實現(xiàn)知識點間聯(lián)系建構(gòu)和互動。同時還可以模擬y=x2的、y=-x2、y=2x2、y=x2+1圖像，通過未知數(shù)前系數(shù)正負號和大小變化觀察函數(shù)圖像開口方向和大小的變化，增加截距項，讓學生感知圖形上下平移的變化。在圖像的輔助下，學生對函數(shù)單調(diào)性性質(zhì)變化會記憶更深刻。教師還可以培養(yǎng)學生舉一反三能力，真正讓知識點靈活運用，選取x不同取值范圍讓學生改變系數(shù)和截距調(diào)節(jié)函數(shù)圖像變化，使得圖像呈現(xiàn)符合教師要求，再根據(jù)圖像描述單調(diào)性，讓學生明白截距和二次項系數(shù)大小不會影響單調(diào)性，而開口方向和x的范圍才會對單調(diào)性產(chǎn)生作用。除了數(shù)學知識間聯(lián)系建構(gòu)，數(shù)學的學習還需要其他學科能力輔助，比如現(xiàn)今數(shù)學題往往較長，語文閱讀理解能力對讀題分析問題抓住關(guān)鍵信息至關(guān)重要，學生需要發(fā)現(xiàn)學科間聯(lián)系進行能力的遷移與訓練提升。

二、扎根于生活實踐，激發(fā)學生學習熱情

數(shù)學與生活緊密相連，任何時候數(shù)學教學都不能脫離生活實踐，也只有緊緊圍繞生活問題，學生才會最大程度感知到數(shù)學的重大價值與意義，不斷克服困難，提高數(shù)學學習能力。生活化場景的建構(gòu)將原本抽象的概念、公式轉(zhuǎn)化為學生更為熟悉的生活實例，能降低學生理解問題的難度。努力解決一個個現(xiàn)實數(shù)學問題會形成一個正向循環(huán)，不斷激發(fā)學生學習熱情。在課堂引入時利用現(xiàn)實問題也更有啟發(fā)性，比如在教授等比數(shù)列相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合生活實例，讓學生在購物分期付款時自行計算本金、名義利率、實際利率和對應的利息，自己總結(jié)比較得出等比數(shù)列前n項和規(guī)律。

扎根于生活是要求實踐性，自己親自動手操作也必不可少。比如講解直線與平面平行的判定相關(guān)定理時，為了讓學生更快理解，教師可讓學生提前準備好一個塑料板和木條模擬平面演變，讓木條穿過塑料板演示平行地反例，理解不平行相交的特征。

三、分層次有針對教學，加強小組合作探究

教師要深入與學生交流，了解學生的特點和學習能力，對學生水平了然于胸，按照每個學生特點制定分層次教學方案，不斷優(yōu)化教學計劃。同時要對教學大綱和教材仔細研讀，了解哪些是重難點知識，哪些只需簡單呈現(xiàn)，不能一概而論。結(jié)合學生認知水平，循序漸進，調(diào)整教學進度和方法。在上課時教師可以針對一些學習能力弱的學生問一些簡單基礎(chǔ)的問題，及時給予鼓勵和引導增強學生信心，如果學生一時沒有回答上來教師也要有耐心，幫助學生正確認識錯誤和困難。犯錯不可怕，反而是有力的警醒提示。在課后幫助學生回顧自身表現(xiàn)，及時梳理總結(jié)問題，共同探討問題改進措施。

高中數(shù)學知識體系較為復雜，單靠學生一個人思索很難構(gòu)建全面的知識結(jié)構(gòu)，教師有必要強調(diào)小組合作學習解決數(shù)學問題。在頭腦風暴互動合作中，不僅能增強學生集體參與融入感，還能打開拓寬學生的思維，幫助學生查漏補缺。學習基礎(chǔ)較弱的學生和能力較強的學生協(xié)調(diào)配合，能力強的學生在幫扶過程中也能再次回顧梳理知識和要點，能力弱的學生也能獲得充分學習的機會。

小結(jié)

總之，高中數(shù)學因其抽象性對邏輯思維能力要求高，學生往往學習困難，高中數(shù)學教師必須想方設(shè)法優(yōu)化教學，提升教學效率改進教學成果。采用多樣化教學方式，充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，加強知識間的聯(lián)系構(gòu)建;扎根于生活實踐，以實際問題導引激發(fā)學生學習熱情;充分掌握學生學情，分層次有針對教學，強調(diào)小組合作探究。

參考文獻：

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