徐芳

摘要：隨著我國(guó)教育體制的改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂受到人們的廣泛關(guān)注。老師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅僅只對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解和教育，還要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文中段閱讀能力的培養(yǎng)，這也符合了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體制改革和發(fā)展的要求。在針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量也需要新的教學(xué)方法去提升，所以“體驗(yàn)法”的運(yùn)用在語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。既能有效的提高培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力，還強(qiáng)化了語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)，使小學(xué)生的閱讀能力得到更快速的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)法;小學(xué)語(yǔ)文;中段閱讀;實(shí)踐與感悟

引言：

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)階段，是每位小學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的初級(jí)階段，所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文是很重要的一門(mén)課程。老師應(yīng)該科學(xué)合理的使用“體驗(yàn)法”，讓學(xué)生掌握屬于自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的技巧方法，有效的提高小學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

一、“體驗(yàn)法”的內(nèi)涵和目的[1]

隨著教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，“體驗(yàn)法”以適用于小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)。從本質(zhì)上來(lái)講，“體驗(yàn)法”就是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)觀察和模仿，讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容所描述的情景環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過(guò)這種體驗(yàn)去感悟知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一種方法。其次，它也是現(xiàn)代教育教學(xué)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，以突出學(xué)生主體性，讓小學(xué)生在體驗(yàn)中獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)效果，同時(shí)提高小學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。但是從目前教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)校和教師對(duì)“體驗(yàn)法”的教學(xué)方法使用并不是很到位，還需要進(jìn)一步的改善和進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題[2]

在學(xué)習(xí)方法上，每個(gè)學(xué)生都有著他們不同的見(jiàn)解，他們有著不同的想象力，記憶力，洞察力等，所以他們每個(gè)人對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有著自己的方法和辨析能力。在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)上，每個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)知水平和表達(dá)見(jiàn)解能力都是不同的，所以每個(gè)小學(xué)生的閱讀能力是不一樣的。教師對(duì)學(xué)生的了解也不能達(dá)到非常全面的程度，所以在小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)中，“體驗(yàn)法”的運(yùn)用可以幫助學(xué)生在身臨其境的情況下，去體驗(yàn)和感悟語(yǔ)文閱讀的知識(shí)內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、“體驗(yàn)法”在小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)中的影響[3]

（1）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，提高學(xué)生閱讀能力

現(xiàn)在大多數(shù)名著書(shū)籍都是具有故事性的，學(xué)生在進(jìn)行整體閱讀時(shí)若只是一味的干讀，沒(méi)有情感的交流和體現(xiàn)，那對(duì)這個(gè)文章也沒(méi)有很深的理解。所以這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該使用“體驗(yàn)法”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境。例如，在讀一篇文章時(shí)，老師可以利用多媒體播放一首與文章情感相似的音樂(lè)，然后學(xué)生對(duì)里面的故事進(jìn)行一個(gè)代入，把自己想象成里面的主人公與故事的主人達(dá)成一致。這樣不僅可以很好的理解文章的故事內(nèi)容，還提高了閱讀效率，更好的培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力，提高了語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的興趣上的，所以小學(xué)生要對(duì)這門(mén)課程有著一定的熱愛(ài)和喜歡，其次關(guān)于語(yǔ)文閱讀能力這一塊，學(xué)生要有自主性，所以在小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)中實(shí)踐“體驗(yàn)法”，可以培養(yǎng)小學(xué)生自主意識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。在老師針對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行有效閱讀方法的指導(dǎo)后，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的方法去閱讀課堂內(nèi)容。在課下，學(xué)生也應(yīng)該去閱讀一些課外書(shū)籍，增加閱讀興趣。只有學(xué)生自主閱讀意識(shí)提高，學(xué)生才能在語(yǔ)文閱讀這個(gè)領(lǐng)域得到提升和發(fā)展，教師還要尊重學(xué)生閱讀方面的興趣愛(ài)好，拓寬他們的視野，增加他們的閱讀自主性，提高小學(xué)生的閱讀能力。

（3）學(xué)生明確語(yǔ)文閱讀技巧

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師讓學(xué)生充分掌握和理解文章的中心思想和情感表達(dá)，就要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀能力這一塊的技巧和方法。然后“體驗(yàn)法”的運(yùn)用，學(xué)生已經(jīng)明確語(yǔ)文閱讀技巧。例如，在進(jìn)行一篇閱讀時(shí)，先大致看一下開(kāi)頭和結(jié)尾學(xué)生結(jié)合自己的想象對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)層面的了解，然后在從頭到尾認(rèn)真仔細(xì)的閱讀。這樣可以使學(xué)生的閱讀水平相對(duì)提高。其次，教師還應(yīng)該根據(jù)文章內(nèi)容的深淺程度，讓學(xué)生結(jié)合文章的背景知識(shí)，讓自己達(dá)到情景交融，運(yùn)用多角度，多方面，有層次的去思考這篇文章的知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容的上下段落來(lái)進(jìn)行有效的閱讀。此外，在使用“體驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)該在閱讀文章前告訴學(xué)生應(yīng)該帶著問(wèn)題去閱讀這篇文章，從而更好的了解文章具體內(nèi)容，靈活的運(yùn)用閱讀技巧和方法，提高自己的語(yǔ)文閱讀能力。

（4）適用于小組合作學(xué)習(xí)，提高閱讀能力

“體驗(yàn)法”在語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)中，又很好的讓小組合作學(xué)習(xí)得以開(kāi)展，同時(shí)它們二者又可以相輔相成，達(dá)到提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的目標(biāo)。例如，在語(yǔ)文閱讀理解課堂上，通過(guò)“體驗(yàn)法”教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，老師這個(gè)時(shí)候也可以對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的變化，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，還豐富了學(xué)生對(duì)課本外的知識(shí)了解，拓寬了學(xué)生對(duì)知識(shí)的視野范圍。小組合作交流學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生可以自由發(fā)揮屬于自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)不同學(xué)生對(duì)事物變化不同的意義，幫助學(xué)生從新的角度和層次去閱讀學(xué)習(xí)文章，在閱讀能力得到有效提高的同時(shí)，學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)也得到了明顯提高。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，“體驗(yàn)法”是一種較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，它幫助學(xué)生明確閱讀技巧和方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得更深層次的知識(shí)。因此，“體驗(yàn)法””應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)中廣泛應(yīng)用，老師通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié)，最終推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]康菊花.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探析[J].新課程，2017.

[2]卓淑玲.《加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高閱讀能力》[J].教育教學(xué)論壇，2012.

[3]潘小翠.“體驗(yàn)法”在小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與感悟[ J ].四川教育，2010.