巢葉花

摘要：隨著我國(guó)外交活動(dòng)的越發(fā)頻繁，英語(yǔ)這一學(xué)科的作用也越發(fā)重要，英語(yǔ)閱讀又是英語(yǔ)教學(xué)重要的一部分，無(wú)論是英語(yǔ)的人才日常生活運(yùn)用，工作的運(yùn)用，還是中考的考試?yán)铮颊紦?jù)著重要的位置。但是許多同學(xué)在這學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是關(guān)于英語(yǔ)閱讀這一方面存在著較大的問(wèn)題，學(xué)生的不重視，以及教學(xué)方式的滯后性，包括在教育改革以后，英語(yǔ)這一大主科少有老師具備足夠過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)優(yōu)化課堂質(zhì)量，導(dǎo)致了許多初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)上陷入了概念模糊，效率不佳的困境，而解決這一問(wèn)題的最好辦法，就是要基于核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生分層教育方式的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語(yǔ)閱讀;分層教育

一、英語(yǔ)閱讀與核心素養(yǎng)的關(guān)系

核心素養(yǎng)一詞，意指的是在“語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，文化意識(shí)”等幾方面均衡發(fā)展的學(xué)生資質(zhì)，但是到目前為止，能夠滿足如此條件的孩子們少之又少，特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，基本上都需要同學(xué)們?cè)谶@幾方面有較強(qiáng)的綜合能力，最能突出這一個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是英語(yǔ)閱讀。

英語(yǔ)閱讀的作用在于可以加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)這一主科上關(guān)于“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”的延伸性，能夠讀懂明白英文詞句，是一個(gè)學(xué)生最基本應(yīng)該具備的能力，然后再是到“聽(tīng)”懂語(yǔ)句，這一系列下來(lái)的最終的目標(biāo)就是全方面培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握運(yùn)用英語(yǔ)溝通交流的能力，從詞句學(xué)習(xí)到語(yǔ)言運(yùn)用，都明顯要求同學(xué)們?cè)谛睦砩嫌幸欢ǖ膭?chuàng)新與接收能力。

1.1英語(yǔ)閱讀的重要性

英語(yǔ)閱讀作為在課文中時(shí)常見(jiàn)到的一種教學(xué)內(nèi)容，可以很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感練習(xí)，并且能夠加深文章詞句在腦海中的印象，慢慢提高學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，英語(yǔ)閱讀雖然具有一定的時(shí)效性，但是卻可以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期后幫助學(xué)生們熟練掌握對(duì)于詞句的使用與整理能力，這是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的更高一層理解，例如在往前幾年的時(shí)候，那時(shí)的英語(yǔ)教育還不具備足夠優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備環(huán)境，但是隨著現(xiàn)在多媒體的普及與大數(shù)據(jù)技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，關(guān)于英語(yǔ)閱讀的設(shè)備也從廣播與人為轉(zhuǎn)化出了更為多樣的形式，例如許多老師為了在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的激情，紛紛都采用了結(jié)合線上影片與線下教學(xué)的模式，這樣不僅可以提高同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，更是能促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展邏輯思維。

1.2如何引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科全面發(fā)展

在英語(yǔ)閱讀中，有一樣方式仍舊被現(xiàn)在個(gè)別教師使用，那就是當(dāng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)，這些教師還是喜歡采用讓他們將句子單詞拆分開(kāi)來(lái)，然后逐個(gè)翻譯，分析學(xué)習(xí)的辦法，但是這樣就降低了同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)感的鍛煉強(qiáng)度，短期內(nèi)可能見(jiàn)效較快，讓學(xué)生們可以較好的積累單詞量，可在長(zhǎng)期看來(lái)卻效果欠佳，英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵在于可以教材量化，需要同學(xué)們達(dá)到可以極其靈活的運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)，教師需要通過(guò)讓學(xué)生們先打定好關(guān)于英語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ)，然后再到對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累，根據(jù)上下文的句子進(jìn)行分析，注意句子之間的邏輯關(guān)系，推測(cè)作者的意圖等等，深入地了解文章大意。這樣能讓同學(xué)們進(jìn)步得更快。

二、課堂教學(xué)

2.1課前鋪墊

課前鋪墊也就相當(dāng)于教師在每節(jié)課前，與學(xué)生們進(jìn)行一次口語(yǔ)互動(dòng)，帶領(lǐng)著他們回顧上一單元的舊知識(shí)，又能將這節(jié)課所要講解的知識(shí)點(diǎn)化作一個(gè)大概框架勾起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，然后在課中，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行分層式閱讀篇章，分層閱讀講究“由簡(jiǎn)入繁”的教材進(jìn)度，事實(shí)證明分層教學(xué)在新課程改革以后成為了當(dāng)下最為主流的模式之一，受到了大家不少的關(guān)注，例如在七年級(jí)（上）Unit5 Reading Visiting the Moon，課前我就準(zhǔn)備一張關(guān)于楊利偉坐著宇宙飛船上太空的圖片投影在黑板上，然后問(wèn)學(xué)生：1. Who can you see in the picture？ 2. What is he wearing？ 3.Where is he going？ 4. How is he going into space？ 我用這些問(wèn)題可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為完成教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。

2.2課中分層閱讀的重要性

由于每個(gè)同學(xué)對(duì)待英語(yǔ)的理解能力，思維能力不一樣，記憶能力處于怎么樣的一個(gè)水平各有高低，為了更好地因材施教，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層 ：例如A層：優(yōu)等生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，而且成績(jī)很好 ;B層：中等生，有學(xué)習(xí)的愿望，主動(dòng)性和成績(jī)稍差 ;C層：學(xué)困生，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，障礙多. A層：主要培養(yǎng)他們語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和綜合理解能力。提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，和根據(jù)上下語(yǔ)境理解文章的能力，并提高跨文化意識(shí)，形成英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。 B層：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，要注重學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，基本的單詞、詞組、句型不單要牢記還要活學(xué)活用，學(xué)會(huì)舉一反三，并在恰當(dāng) 的語(yǔ)境中正確地使用。C層：掌握一些基本的單一的知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)識(shí)記一些重點(diǎn)單詞和重要的詞組。教師對(duì)學(xué)生要很熟悉才能把學(xué)生分層恰當(dāng)。學(xué)生分層之后，在課堂教學(xué)上，也要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和練習(xí)也要進(jìn)行分層。針對(duì)于A類(lèi)學(xué)生，平時(shí)可以多加要求，讓他們多去閱讀英語(yǔ)方面的相關(guān)書(shū)籍，越加廣泛的消化難詞難句，而B(niǎo)類(lèi)學(xué)生，既不可快，也不可慢，把握好一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的節(jié)奏很重要，每天定時(shí)學(xué)習(xí)，或者按量記憶，都能起到很大的幫助，那關(guān)于C類(lèi)同學(xué)，首先教師需要更多的耐心去對(duì)待他們，在英語(yǔ)閱讀上不需要鉆研過(guò)多的細(xì)節(jié)詞匯，能看懂全貌，培養(yǎng)一定的興趣就好，通過(guò)以上所述，一個(gè)教師只有清楚了解同學(xué)們的興趣愛(ài)好，抓住他們每個(gè)人的心理特點(diǎn)，尊重個(gè)性差異，以及在學(xué)科上的短板，才能做到“對(duì)癥下藥”，營(yíng)造出一個(gè)同學(xué)們喜愛(ài)的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

Unit 6 Ancient stories Reading 1

1.C層的學(xué)生根據(jù)給出的圖片說(shuō)出單詞，然后跟著錄音讀單詞。A，B層的學(xué)生完成這幾個(gè)要素：When ? ? ? ?Where ? ? ? Who ? ? ? What

2.C層：讀懂故事后，排序。B和A層：找出圖片對(duì)應(yīng)的段落，并從段落中找出與圖片對(duì)應(yīng)的句子。Para 1-3 ;Para 4-6;Para 7 （再讀文字，完成語(yǔ)篇填詞）。

*All the Trojans ______ around the horse， and ________ the Greeks.

*By ________， the Greek soldiers came out out of __________ on the side of the wooden horse！ *They open the _________ to let the Greek army _________ the city.

*All the Trojans __________ around the horse， and ____________ the Greeks.

*By ________， the Greek soldiers came out out of __________ on the side of the wooden horse！ *They open the __________ to let the Greek army _________ the city.

Summary：

For _________， the Greeks __________ capture the city by _________.

In _________， however， they ___________ capturing it through ____________.

2.3教育中要明白主導(dǎo)與輔助的地位

初中階段英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的有效教學(xué)，是由教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力最大程度挖掘的關(guān)鍵，教師應(yīng)該科學(xué)，系統(tǒng)的規(guī)劃好課程難度進(jìn)行量化布置，這是為了給學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀上的道路標(biāo)注出一個(gè)方向，而真正作為行動(dòng)者的則是同學(xué)們自己本身，教師雖然在這其中起到了一定的指導(dǎo)作用，但也要明白在我國(guó)新式教育的理念中，教師的定位是輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是一概而就的決定同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀上的計(jì)劃與訓(xùn)練，這反而容易激起同學(xué)們的逆反心理，讓他們心生出抵抗情緒。

2.4每個(gè)學(xué)生都有他們的任務(wù)

一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是由教師與學(xué)生一塊完成，除了教師布置的任務(wù)以外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的主觀能動(dòng)性也很重要，也是核心素養(yǎng)的綜合含義，這個(gè)就要求教師能在講課過(guò)程中積累到足夠經(jīng)驗(yàn)，然后通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出自己的一套適用于手下班級(jí)的教學(xué)方案。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解不算困難，但是養(yǎng)成學(xué)生自我學(xué)習(xí)的品質(zhì)十分困難，如我前文所說(shuō)道教師與學(xué)生之間的教育模式相當(dāng)于合作關(guān)系，但是教師平時(shí)既要負(fù)責(zé)解答同學(xué)們的難題，又要想方設(shè)法鼓勵(lì)他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，平衡自己與老師之間的主導(dǎo)關(guān)系，并且達(dá)到“我愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使我快樂(lè)”的優(yōu)秀涵養(yǎng)。

教師還可以在班級(jí)內(nèi)將同學(xué)們分成小組，每個(gè)小組的同學(xué)們能力接近，利于溝通的同時(shí)，也可以觸發(fā)大家良性競(jìng)爭(zhēng)的條件，學(xué)生們通過(guò)與他人對(duì)比，就可以自我審視了解到自己的學(xué)習(xí)定位，激發(fā)他們的好勝心，這些正面認(rèn)知都可以幫助同學(xué)們打造出端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.5知識(shí)的升華

無(wú)論何種語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有著相似之處，相對(duì)英語(yǔ)而言的學(xué)習(xí)自然沒(méi)有我們的母語(yǔ)有優(yōu)勢(shì)，但是咱們好好想想，其實(shí)人類(lèi)早在還是孩子的時(shí)候，同樣也是通過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)模仿才熟練貫通了自己的母語(yǔ)，起碼可以做到日常的與人溝通沒(méi)有障礙，而英語(yǔ)閱讀也大致是以這么一個(gè)概念作為核心的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的最好方式，是先通讀文章，了解大概意思，這樣有方便于同學(xué)們?cè)谀X海中勾勒出一幅藍(lán)圖，這幅藍(lán)圖如何設(shè)計(jì)就是我們的學(xué)習(xí)關(guān)鍵，就像是我們看風(fēng)景，總是先看出個(gè)大概樣貌，然后才好發(fā)現(xiàn)其中細(xì)節(jié)，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)也是這么一個(gè)道理，在閱讀過(guò)程中，通過(guò)將自身的經(jīng)歷，情感與文章聯(lián)系起來(lái)，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、邏輯思維、知識(shí)升華、與文字運(yùn)用水準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)單個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的處理與整合，最終由上而下達(dá)到養(yǎng)成良好核心素養(yǎng)的目的，特別是教師可以在學(xué)生進(jìn)行完英語(yǔ)閱讀的課程之后，要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的輸入轉(zhuǎn)化為知識(shí)的輸出，在這點(diǎn)上，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)實(shí)施教學(xué)：對(duì)A類(lèi)學(xué)生，可以給出課文的一些關(guān)鍵詞讓他們進(jìn)行課文的復(fù)述，對(duì)B的學(xué)生，可以給出復(fù)述的文章，挖空幾個(gè)單詞，然后讓學(xué)生進(jìn)行填空復(fù)述。而對(duì)C類(lèi)的學(xué)生，只要求他們?nèi)?fù)述一段文章?；蛘咭部梢越o他們適量的分發(fā)關(guān)于閱讀文章的續(xù)寫(xiě)任務(wù)，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，每位學(xué)生在續(xù)寫(xiě)表達(dá)的詞句要求上可以按照優(yōu)良粗略等不同條件進(jìn)行指導(dǎo)，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)理念不只是讓學(xué)生們聽(tīng)、讀、寫(xiě)，還得讓學(xué)生們有概念的去打造出自己的學(xué)習(xí)特色。

三、總結(jié)

教育的理念在于“以學(xué)生為中心”，教師需要提高自身的思想覺(jué)悟，把培養(yǎng)教育視為己任，而不是單純的只是趕著完成每一學(xué)期的課程任務(wù)，英語(yǔ)閱讀是在這一主科中最為特別的教材內(nèi)容，它需要教師與學(xué)生之間能夠共同參與到情感共鳴，也需要教師懂得如何優(yōu)化之間的課程體系，各方面都體現(xiàn)出了一種人文性，教師為學(xué)生量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，看到他們的班級(jí)情況，從而評(píng)估出孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，了解他們對(duì)于各個(gè)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，然后找出學(xué)習(xí)突破口查漏補(bǔ)缺。

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廣州市從化區(qū)灌村中學(xué) 510978