嚴(yán)開莉

摘要：近些年，“核心素養(yǎng)”是一個(gè)熱詞，幾乎所有國(guó)家都制定了自己的核心素養(yǎng)或者關(guān)鍵能力框架，這必然會(huì)推動(dòng)一場(chǎng)巨大的教育教學(xué)變革?！皢卧w教學(xué)”近兩年也特別火，一方面深度學(xué)習(xí)提倡“單元整體教學(xué)”，另一方面，核心素養(yǎng)也可以通過單元教學(xué)落地，因此越來(lái)越多的老師開始嘗試并運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w教學(xué);核心素養(yǎng);引導(dǎo)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》按照識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域組織內(nèi)容。以單元主題為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，打破課時(shí)知識(shí)點(diǎn)林立的做法，關(guān)注的是學(xué)科內(nèi)的知識(shí)整合，注重學(xué)科大概念的理解和運(yùn)用，而非單純事實(shí)性知識(shí)的掌握。

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)既然是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那就必須由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生在閱讀材料和積累知識(shí)的過程中，也積累了語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。帶著這樣的認(rèn)知來(lái)看統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元教材。本單元圍繞“多彩童年”這一主題，編排了四篇課文。

《童年的水墨畫》以詩(shī)歌的形式，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童生活的多姿多彩、自由自在。課文所配的插圖就是淡淡的水墨畫，與兒童詩(shī)的意境非常吻合，有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境。

《剃頭大師》節(jié)選自當(dāng)代兒童文學(xué)作家秦文君小說(shuō)《開心男孩》。按照故事情節(jié)的發(fā)展，大致可以分為兩個(gè)部分：第一部分主要講述了老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷;第二部分主要寫“我”給小沙剃頭的過程。課文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，略帶調(diào)侃的意味。折射出童年生活的純真與有趣。

《肥皂泡》是一篇散文。課文共有5個(gè)自然段，介紹了肥皂泡的吹法、描寫了肥皂泡的顏色、形狀及變化，也寫了吹肥皂泡時(shí)的心情和美妙的想象。整篇文章語(yǔ)言飄逸，具有生動(dòng)鮮明的畫面感，充分體現(xiàn)了冰心散文清新雋永的語(yǔ)言特色。

《我不能失信》講述了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。四篇課文從不同角度，呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活，展現(xiàn)了童年生活的純真和美好。

本單元的語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)過“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”，這為“理解難懂的句子”提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。本單元難懂的句子，有的是句子本身的意思難以理解，有的是句子字面意思不難，但只有理解了它內(nèi)在的含義，才算是真正讀懂了這個(gè)句子。本單元的精讀課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法來(lái)理解難懂的句子，略讀課文引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用這些方法，“交流平臺(tái)”對(duì)理解難懂的句子的方法進(jìn)行了梳理、總結(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

習(xí)作要求是“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”。通過本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人，發(fā)現(xiàn)身邊人的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

基于對(duì)本單元教材的整體分析，我以學(xué)生活動(dòng)為主線，整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種要素，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的活動(dòng)，引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究。其學(xué)習(xí)過程就是解決問題、完成任務(wù)的過程。教學(xué)活動(dòng)突出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐——閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究、突出生動(dòng)活潑、探究性與交互性。這樣有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

在單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)中， 我將《童年的水墨畫》重在指導(dǎo)朗讀和背誦，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，并積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀，并指導(dǎo)背誦。信息的歸納概括，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫面，可以聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象畫面，并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。 聯(lián)系上下文是第一位的方法，教學(xué)中要展開過程，引導(dǎo)學(xué)生多種方法理解難懂的詩(shī)句，體會(huì)童年生活的樂趣。

《剃頭大師》在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同之處，從而整體把握課文內(nèi)容，感知人物形象。利用課文中的信息和生活積累，對(duì)文中的形象、重點(diǎn)句子作出符合文意的解釋。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“我”給小沙剃頭的糟糕結(jié)果，以及小沙無(wú)所謂的反應(yīng)與態(tài)度。對(duì)文本語(yǔ)言表達(dá)的形式作出符合文意的解釋。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。在闡述理由的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解和對(duì)人物形象的感受。

《肥皂泡》重點(diǎn)抓住“作者是怎樣吹肥皂泡”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生圈畫出描寫作者吹肥皂泡的動(dòng)作以及肥皂泡形狀的相關(guān)語(yǔ)句。抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者吹肥皂泡時(shí)動(dòng)作的輕柔和肥皂泡樣子的嬌軟。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者獨(dú)特的表達(dá)，結(jié)合課文內(nèi)容以及生活 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀第四、五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，了解多姿多彩的肥皂泡，體會(huì)作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，感悟作者內(nèi)心的歡愉，以及對(duì)美好生活充滿希望的情感。經(jīng)驗(yàn)加以理解、感悟。文中還有一些這樣的句子，可以找一找，運(yùn)用這樣的方法來(lái)理解。 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀第四、五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，了解多姿多彩的肥皂泡，體會(huì)作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，感悟作者內(nèi)心的歡愉，以及對(duì)美好生活充滿希望的情感。

《我不能失信》明確了本課將繼續(xù)這一單元語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)鞏固，即“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課文提供了閱讀指導(dǎo)。以孔子的名言導(dǎo)入，揭示了主要內(nèi)容，再給出本篇課文學(xué)習(xí)的基本方法：結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文難懂的句子，為教學(xué)提供了基本架構(gòu)。

綜上所述，在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)的過程中，每個(gè)單元的“首篇課文”與“末篇課文”是兩大難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，解決好這兩篇課文所體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法很關(guān)鍵。單元“首篇課文”的主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步建立起對(duì)本單元知識(shí)的整體把握，重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，滲透基本的研究方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)建立起新的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和與前序?qū)W習(xí)之間的聯(lián)系?！澳┢n文”一般是略讀課文，學(xué)習(xí)的過程也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)整理、方法羅列，而是一種學(xué)習(xí)的指引和對(duì)單元整體再認(rèn)識(shí)以及對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備。

審視單元整體教學(xué)的眼光是核心素養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)是核心素養(yǎng)，實(shí)施教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)也是核心素養(yǎng)。愿更多的老師推開單元整體教學(xué)那扇虛掩的門，拓展單元整體教學(xué)的視野，發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)的奧妙，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫儒敏 陳先云 《部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書》 人民教育出版社，2020.

安徽省蚌埠第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)