李秀紅

摘要：隨著素質(zhì)教育改革步伐的深入，新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。初中地理教學(xué)需要及時培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的獲取知識與接收知識能力，同時探究合作類的教學(xué)，能夠加強學(xué)生對地理的認知能力。在初中地理的教學(xué)課堂中，學(xué)生對于技巧等學(xué)習(xí)方法掌握的程度不熟練，運用探究合作教學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)用，能夠在一定程度上，加深學(xué)生的代入感和課堂參與感，提高學(xué)生的理解程度，能夠為學(xué)生提供多渠道獲取知識，應(yīng)用知識。使學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)和合作交流。本文旨在通過分析初中地理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)科特點，論述運用探究合作教學(xué)模式在初中地理課堂中的策略。

關(guān)鍵詞：初中地理? 教學(xué)模式? 探究合作教學(xué)

在新課程改革的背景下對于初中地理教學(xué)來講，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型的社會人才，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維模式，幫助學(xué)生構(gòu)建獨立的思考方式非常重要。在傳統(tǒng)的初中地理的教學(xué)過程中，學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，一般是采用死記硬背的方式來加深印象，忽略了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主動性與探究意識的培養(yǎng)。不僅減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，因此運用探究合作教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生真實的參與進課堂中，降低其課程理解的難度，進而全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力。

一、初中地理的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）不再固化教學(xué)模式。近年來隨著國家以及社會對地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重視，對地理教學(xué)課堂固有弊端的突破被教師提上日程，但同時初中地理的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，仍舊存在著部分傳統(tǒng)教學(xué)模式的固化現(xiàn)象。在信息化高速發(fā)展的當(dāng)今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中有一些弱勢，已經(jīng)是不適應(yīng)時代潮流，并且固步自封的教學(xué)方法，如果仍舊固化的采用傳統(tǒng)的錯誤教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生們在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，喪失對地理學(xué)習(xí)的興趣，從而難以提高地理學(xué)習(xí)水平。而信息化的深入為新課標(biāo)更進一步的發(fā)展，給予技術(shù)的支持，要求學(xué)生課程能夠與時俱進，緊跟社會發(fā)展的趨勢，使各階段的學(xué)生都應(yīng)該了解社會的發(fā)展，成為應(yīng)用型社會人才。

（2）力求突破教學(xué)體制限制。近年來教師們開始直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)弊端，力求突破教學(xué)體制限制，著眼于創(chuàng)新初中地理教學(xué)模式。從時代國家的角度來看，為提高初中地理課堂的效率，提升初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)授課形式，教師們要改善教學(xué)形式，以此來提高學(xué)生的課堂參與度。

二、探究合作教學(xué)模式對初中地理教學(xué)的積極作用

（1）促進師生情感交流，提高課堂互動。受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，初中地理課堂上不注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，忽視學(xué)生的主體地位，師生之間沒有互動交流，導(dǎo)致初中地理課堂效率低下。創(chuàng)新地理教學(xué)模式，激發(fā)初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，幫助初中學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)綜合能力，且提升初中學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。例如，在學(xué)等高線知識時，根據(jù)等高線如何選登山路線、如遇山洪怎樣選擇逃生路線。將任務(wù)分給學(xué)生，由他們展開討論得出方案，這樣既學(xué)到了有用的地理，又能將知識理解的透徹、記得牢固。探究合作教學(xué)模式的改善，不只是初中地理教學(xué)模式上的創(chuàng)新，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理方式上的創(chuàng)新，探究合作教學(xué)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生較大的差異，核心素養(yǎng)要求學(xué)生，能夠主動掌握課堂的進度，教師只要在課程中起到引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的作用，摒棄過去師生之間領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，建立一種良好的、相互溝通的合作機制。

（2）加深對課本知識的印象，提高學(xué)生參與程度。探究合作教學(xué)的方式中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有關(guān)問題，讓學(xué)生自主思考，積極參與進課堂進度中，同時充分的運用課本知識，借以小組合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在教學(xué)過程中通過將教材內(nèi)容演化，設(shè)計成為互動性的教學(xué)題材。

三、探究合作教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）把握課堂節(jié)奏，提升重難點，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。探究合作教學(xué)能夠?qū)φn堂節(jié)奏起到承前啟后的作用，為了充分發(fā)揮學(xué)生的作用，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識是非常重要的。在學(xué)生的進行探究討論和具體實踐過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生的合作意識體現(xiàn)在探究過程中，使小組內(nèi)的每個成員都有機會發(fā)表自己的看法。例如，在讓學(xué)生圍繞“海陸變遷”進行討論過程中，由于板塊構(gòu)造學(xué)說不是解釋海陸變遷原因的唯一方式?？梢宰寣W(xué)生分組進行合作探究，根據(jù)自己對教材知識以及之前地理知識的認識找到最科學(xué)的解釋，進行整合和歸納，最終得到統(tǒng)一的結(jié)論。

（2）合理選擇探究方案，組織學(xué)生動手實踐。合理的探究方式的選擇和制定對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲起著至關(guān)重要的作用。教師首先要考慮教材知識的狀況同時方案對學(xué)生而言要有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生通過探究活動有一定的收獲而不是有壓力，從而失去學(xué)習(xí)地理的積極性。為了提高探究式學(xué)習(xí)效率，教師除了讓學(xué)生以討論的形式進行探究活動外，還可以組織學(xué)生進行動手實踐進行地理實踐。對于這一部分適合動手的內(nèi)容，教師若僅僅讓學(xué)生通過語言的形式進行探究就很難得到正確的結(jié)論。為此，教師通過實踐不僅增強學(xué)生在探究過程中的注意力，還可以鍛煉他們的動手能力。例如，在教學(xué)與“海陸變遷”有關(guān)的內(nèi)容時，除了進行小組合作探究外可以提前準備海陸板塊的教學(xué)道具，讓學(xué)生通過實際操作來對板塊進行移動，通過具體移動，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)板塊移動對海陸變遷的影響。

（3）運用信息化增強探究合作教學(xué)。近年來信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得科技手段不斷運用于，各階段的教學(xué)教育中，地理教學(xué)中也應(yīng)高度普及新媒體教學(xué)方式，幫助地理教師高效利用教室媒體資源，提高地理教學(xué)效率性，進而利用媒體資源，展現(xiàn)更多教學(xué)的高質(zhì)量內(nèi)容。眾所周知地理學(xué)科的最大特點就是離不開地圖，教師可以利用多媒體給學(xué)生放映不同的地圖，讓學(xué)生在教學(xué)過程中更增添幾份身臨其境的感覺，加強學(xué)生的課堂參與程度。運用多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備，營造出一個更加完善的氛圍，讓學(xué)生充分的沉浸其中，增強學(xué)生的角色代入感，提高地理教學(xué)效率，構(gòu)建高效地理學(xué)習(xí)課堂。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的快速發(fā)展，初中地理教學(xué)模式，也在不斷的創(chuàng)新發(fā)展中，有效促進學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進步。在多樣化的地理教學(xué)模式中，增強學(xué)生的課堂參與程度，使學(xué)生充分融入地理課堂學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)。

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