邵傳營

模仿是我國傳統(tǒng)寫作訓練的重要途徑之一，很多名家在模仿上下過苦功夫。漢代張衡曾模仿過前人班固的《兩都賦》寫下了《二京賦》，他“精思傅會，十年乃成”;后來，西晉文字家左思又模仿張衡的作品寫了著名的《三都賦》，他構思了整整十年。在唐詩中，李白的《登金陵鳳凰臺》模仿崔灝《黃鶴樓》的佳話流傳至今，這是無可諱言的?，F(xiàn)代作品，也有不少的模仿。魯迅先生的第一篇小說《狂人日記》，其構思和寫法就是模仿了俄國著名作家果戈理的，連題目都一樣。然而這些所謂模仿，決不是“機械”的模仿，而是以前人的詩文為榜樣，從中吸取營養(yǎng)，積累詩文，提供材料，并受到了立意、構思的啟迪，謀篇、布局的點化。難怪朱熹早在一千多年前就說：“古人作文做詩，多是模仿前人而作之?！泵疑星胰绱?，學生習作一般屬于練習的性質，更應廣泛閱讀，博采眾長，從優(yōu)秀文學作品中汲取營養(yǎng)?，F(xiàn)在語文考試改革考試內容更傾向于閱讀和寫作，作文教學受到了空前的重視。雖然有了師生的重視，但如何指導全班的學生寫出好文章，在實際教學操作中卻并不容易。為此，我試著探索一種作文模仿訓練法。在研究大量文獻和多年教學實踐的基礎上，經過不斷地探索，嘗試，總結了一套行之有效的作文模仿訓練教學方法，希望能對作文教學提供一種參考。

一是出示范例，學生模仿。要寫什么類型的作文，先給出一些現(xiàn)成的優(yōu)秀作文，最好是名家作品，其次可以是教師下水文，第三其他優(yōu)秀學生的作品也可以。上課伊始，先用多媒體出示優(yōu)秀作文，一般需要三個左右，不然太少的話沒有說服力。然后，讓學生反復看這些優(yōu)秀范例，看完之后先自己概括期中的共同點。課堂上交流討論這些共同點。老師針對討論結果進行指導，給出明確的寫作思路。（當然，也要強調一下如果學生有寫作的靈感或者其他自己規(guī)劃好的比較好的思路，也可以用自己的思路來寫。）這里的寫法知道非常重要，指導是否到位，決定著學生作文的成敗。任何事物都是有規(guī)律的，寫作也不例外。中國古代的文人學者們曾說，寫文章并非難事，難的是寫什么文章。只要確定好了題目，文章也就水到渠成。這里說的就是作文寫作的規(guī)律。古人寫文章強調“文章合為時而著，詩歌合為事而作”。一旦有了靈感，確定好了想要寫什么，那么寫作的最優(yōu)思路就已經出來了。為什么這么說？因為中國古代文化興盛，文人墨客寫過很多很多的文章，經過反反復復的實踐，一篇文章的最優(yōu)思路早就確定好了。古人飽讀詩書，當然很快就就能確定好最優(yōu)思路，但是學生們不一定有這么豐富的文化積累，所以我安排這一環(huán)節(jié)。觀千劍而后識器，聽千曲而后曉聲，用心學習這一環(huán)節(jié)，可以為接下來的寫作確定好整體思路。例如命題議論文的“三段論”（是什么、為什么、怎么樣）、材料議論文的“述、析、引、聯(lián)、結”五字法、議論文的“起因、經過、結果”思路、借物喻人中“先寫物的特點，再通過這些物的特點來寫具有這些特點的人”的思路就是常見的公認的寫作模式。

二是激發(fā)興趣，發(fā)散思維。興趣是最好的老師，可以讓寫作事半功倍。作文的寫作是一件艱難的事情，克服畏難情緒的好辦法之一便是激趣。先讓學生的思維變得活躍起來，能更積極的的投入到寫作中去，更容易產生靈感，寫起來速度也更快。比如，在寫關于“山”的作文中，先讓學生想一想自己認識哪些山，然后想想中國的文學中是怎樣寫山的，留下了哪些關于山的名言名句，接著讓學生想一想山中的事物有哪些，盡可能多的想象，最后想一想可以用哪些詞語來描寫山。以上說的是橫向思維，還可以用縱向思維展開來寫，山的歷史變化，山的春夏秋冬，山的早晨中午晚上……當然，一旦中心確定之后，這些內容的安排一定要與中心相關，不能突出主旨的部分，再好都不能要。這里談的是寫“山”，是關于“物”的文章，如果是關于事的，一般按照事情發(fā)展的順序來寫，整體思路可以是順序、倒敘、插敘，可以按照事情的起因、經過、結果來安排。還有的可以按照感情的發(fā)展變化來安排。比如寫“如今的我更加自信了”這樣的文章，按感情線索安排寫作思路更好。主旨是“自信”，可以用之前的“不自信”做鋪墊，并且用一些事情來表現(xiàn)這個特點。然后寫中心事件，中心事件可以分成幾個小部分，一開始不得不做，后來緊張，后來經過一系列的努力，終于成功獲得了巨大的喜悅感，最后產生“更加自信”這種情感，詳細寫作，表明主旨。

三是課堂練習，拓展練習。老師指導完成后，大家應該就有了整體思路，結合激發(fā)興趣、發(fā)散思維環(huán)節(jié)，學生們已經熱情高漲，至少已經有了想要寫的內容了。所以最好趁熱打鐵，當堂寫作。老師可以規(guī)定好時間，讓學生在規(guī)定時間內完成。一開始規(guī)定的時間不宜太短，最好照顧到全班學生。后來熟練之后再適量減短時間。這樣做的目的是讓學生有充分構思寫作的時間，不因為慌張而影響發(fā)揮。練習主要分兩類，一是寫什么，可以討論;二是怎么寫，獨立完成，重點是過渡句、主旨句。課堂練習之后還有拓展應用。在之前訓練的基礎上，進行類似主題的作文訓練，使學生具有舉一反三的能力，而且強化對此思路的記憶。

通過長時間的實踐和觀察，這種作文模仿訓練法取得了良好的成果。我所執(zhí)教的學生中，作文平均分明顯領先同學科其他班級，多人在全縣語文競賽考試中名列前茅，一些優(yōu)秀學生的作文在縣市作文比賽中獲獎。

總之，作文模仿是一個循序漸進的過程。走完這段路程，還在于我們的勤奮。模仿，是指導學生作文寫作的一種手段，但不是唯一途徑。當然對于提高作文，很多老師也會有自己的方法，還希望大家暢所欲言、不吝賜教。