裴拾陽

【摘 要】基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)師資水平不均衡的現(xiàn)象普遍存在，是長期困擾經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育難題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的興起，為改善這一問題提供了新的解決思路。本文以河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣為例，結(jié)合該縣近年來在網(wǎng)絡(luò)直播課堂建設(shè)中的實(shí)踐研究與創(chuàng)新，闡述了網(wǎng)絡(luò)直播課堂建設(shè)過程中探索研究出的運(yùn)行模式和策略，實(shí)踐總結(jié)出了一條運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維促進(jìn)城鄉(xiāng)師資均衡發(fā)展的立體化、信息化路徑。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)直播課堂;城鄉(xiāng)師資水平;均衡發(fā)展;模式;策略

城鄉(xiāng)師資水平均衡發(fā)展面臨的問題

河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣地處豫西南山區(qū)，屬國家級秦巴連片特困縣，“七山二水一分田”的特殊地理?xiàng)l件下，有三分之一的學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山村，這些山村學(xué)校底子薄，留不住優(yōu)秀教師，體音美學(xué)科師資嚴(yán)重不足，開不齊、開不足、開不好的現(xiàn)象比比皆是。與之相反的是，由于虹吸效應(yīng)，全縣優(yōu)秀教師云集城鎮(zhèn)學(xué)校，他們在業(yè)務(wù)素養(yǎng)和成長速度上明顯高出一截，造成了城鎮(zhèn)和山村的教育水平兩極分化愈來愈嚴(yán)重?；趩栴}，教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行多輪次的教師集中培訓(xùn)、“國培計(jì)劃”和“送教下鄉(xiāng)”活動，盡管有一定的成效，但存在著培訓(xùn)時(shí)間短、內(nèi)容多，參培需求大、指標(biāo)少，大班額、粗放化，理論多、實(shí)踐少等不足，既影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序并增加了開支，還耗費(fèi)教師們大量精力和時(shí)間，效果不盡人意。因此，如何快速有效地提升山村學(xué)校師資水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)師資水平均衡發(fā)展成了一個(gè)亟待解決的難題。

網(wǎng)絡(luò)直播課堂促進(jìn)城鄉(xiāng)師資水平均衡發(fā)展的應(yīng)用

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化廣泛應(yīng)用于教育的各個(gè)領(lǐng)域，并引發(fā)教育革命，成為新時(shí)代推動教育質(zhì)量跨越式發(fā)展的強(qiáng)大引擎，聚焦城鄉(xiāng)學(xué)校師資不均衡現(xiàn)狀，圍繞鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展困境，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維解決問題，著力探索實(shí)施網(wǎng)絡(luò)直播課堂建設(shè)，大力促進(jìn)縣域優(yōu)質(zhì)資源的共享輻射。一方面網(wǎng)絡(luò)直播課堂具有遠(yuǎn)程化、高效化、低投入、直播點(diǎn)播的優(yōu)勢，另一方面名師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、課堂實(shí)錄是寶貴的資源和財(cái)富，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺可以把優(yōu)質(zhì)資源快捷有效地傳遞到區(qū)域各學(xué)校，跨越時(shí)空障礙，能夠發(fā)揮示范引領(lǐng)帶動作用。

1.探索建設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課堂運(yùn)行機(jī)制

為了保障網(wǎng)絡(luò)直播課堂的效果，在大規(guī)模開展網(wǎng)絡(luò)直播之前，開展了系統(tǒng)化、科學(xué)化的準(zhǔn)備工作。一是組織網(wǎng)絡(luò)直播互動教室管理員培訓(xùn)。以“問題導(dǎo)向”“按需培訓(xùn)”“精準(zhǔn)培訓(xùn)”為主導(dǎo)，使培訓(xùn)內(nèi)容貼近一線需要，確保培訓(xùn)效益最大化。培訓(xùn)內(nèi)容涉及錄播系統(tǒng)的組成、各種設(shè)備開關(guān)機(jī)、錄播控制操作，還有日常簡單故障維護(hù)以及視頻資源平臺的登錄、審核、編輯等。通過培訓(xùn)使錄播管理員能錄好每一節(jié)課，也使學(xué)校有更多的教師能熟練參與到錄播管理中去。二是開通網(wǎng)上直播平臺。在區(qū)域教育信息平臺首頁設(shè)置鏈接，方便教師可以一鍵觀課評課。

2.凝練網(wǎng)絡(luò)直播課堂應(yīng)用策略和模式

堅(jiān)持分步走的應(yīng)用策略，“調(diào)講點(diǎn)課”模式常態(tài)化運(yùn)行。一是提高網(wǎng)絡(luò)直播課堂的播出率。要求所有網(wǎng)絡(luò)直播互動學(xué)校每周至少播出10節(jié)以上，提前一周上報(bào)公示，安排專人在線巡課，對發(fā)現(xiàn)的問題定期通報(bào)。經(jīng)過近三年來的運(yùn)作，已形成較為成熟的網(wǎng)絡(luò)直播課運(yùn)行機(jī)制（圖1）。二是強(qiáng)化名校名師播課。要求縣內(nèi)名師每人每月必須播出4節(jié)以上直播課，定期公示通報(bào)名師播課情況，積極實(shí)施名師帶新教師，強(qiáng)校帶弱校的網(wǎng)絡(luò)幫扶活動;三是部門聯(lián)動提高播出質(zhì)量。網(wǎng)管中心結(jié)合縣直播室，開展了多次集中網(wǎng)上聽課評課活動，摸索出了隨機(jī)“調(diào)講點(diǎn)課”（圖2）的督導(dǎo)策略，即在某個(gè)時(shí)間段由學(xué)科直播員隨機(jī)指定某個(gè)學(xué)校的某位教師到網(wǎng)絡(luò)直播互動教室上直播課，提前30分鐘電話通知到教師本人，并且講課的題目也由直播員隨機(jī)指定，避免教師提前磨課作秀，實(shí)現(xiàn)真正的名師優(yōu)質(zhì)課堂;四是引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師積極在線聽課學(xué)習(xí)。要求山區(qū)教師每周至少在線聽評2節(jié)名師課，與名師結(jié)對，開展網(wǎng)上“同步課堂”教學(xué)互動，借力促進(jìn)山區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)快速提高。

3.圍繞直播課堂系統(tǒng)形成科學(xué)管理體系

網(wǎng)絡(luò)直播以學(xué)科備課組的集體成長為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為抓手，以“說課、上課、議課、反思課”為表現(xiàn)形式，通過“備好一節(jié)課”“上好一節(jié)課”“聽懂一節(jié)課”“嘗試一節(jié)反思課”的逐步落實(shí)，提升網(wǎng)絡(luò)直播課堂的教學(xué)效果。圍繞網(wǎng)絡(luò)直播課堂的應(yīng)用，基于不同人員的權(quán)限，規(guī)范有序推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)直播課堂的應(yīng)用，主要包括區(qū)域管理員的主要職責(zé)是查看本區(qū)域?qū)W校直播活動并進(jìn)行督導(dǎo)。權(quán)限主要為：查看本區(qū)域?qū)W校開展的直播活動;查看教師提交的直播成果;查看教師直播統(tǒng)計(jì)等;推薦直播成果。

區(qū)域直播員（專家）的主要職責(zé)：開展區(qū)域直播活動;指導(dǎo)教師教育教學(xué);幫助學(xué)校解決難題;加入學(xué)校直播活動，指導(dǎo)開展直播活動。權(quán)限主要為：發(fā)布區(qū)域直播活動;加入學(xué)校直播活動;評價(jià)學(xué)校直播活動;發(fā)起直播;推薦研修活動;推薦研修成果。

學(xué)校管理員的主要職責(zé)：管理學(xué)校直播活動;組織開展全校直播活動。權(quán)限主要有：發(fā)布直播活動;查看學(xué)校開展的直播活動;評價(jià)研修活動;推薦研修活動;推薦研修成果;上傳資源;開展直播。

直播小組成員可分為直播組長和組員兩種角色。直播組長的主要職責(zé)：確定直播主題;組織開展集體直播活動;指導(dǎo)組員教師教育教學(xué)工作。權(quán)限：發(fā)布直播活動;評價(jià)直播活動;上傳資源;發(fā)起直播;組管理等。

組員的職責(zé)主要是根據(jù)直播計(jì)劃完成直播任務(wù)。權(quán)限主要是參加直播活動并發(fā)表相關(guān)評論，完成在線評課。同時(shí)根據(jù)活動的開展，將組員分為主備教師、輔備教師以及主持教師。

4.積極實(shí)現(xiàn)精品錄播和簡易錄播全覆蓋

依托教育信息化扶貧整縣推進(jìn)PPP項(xiàng)目，建設(shè)精品網(wǎng)絡(luò)直播互動教室，達(dá)到每鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)直播互動教室。雖然精品錄播效果好，但投資大，難以鋪開建設(shè)。為此，正在探索利用全縣所有教學(xué)班安裝的兩個(gè)高清攝像頭和拾音器，把每一間普通教室都變成簡易錄播教室，既便于教師隨時(shí)隨地的錄課存儲，也便于各級教學(xué)行政部門通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程督導(dǎo)教師日常教學(xué)行為，開展網(wǎng)上遠(yuǎn)程巡課、聽課、評課活動。在精品錄播和簡易錄播的基礎(chǔ)上積淀大量的教學(xué)資源。依托這些資源進(jìn)行“一校一品”打造，結(jié)合一線教師培訓(xùn)需求，探索自主選學(xué)等。

5.協(xié)同推進(jìn)“專遞課堂”工作

深入發(fā)展進(jìn)一步突破軟硬件條件限制，選取試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校探索“專遞課堂”應(yīng)用，還將借助縣內(nèi)名校資源和內(nèi)鄉(xiāng)教育云平臺推動“網(wǎng)絡(luò)名校課堂”的落地，把全縣“三個(gè)課堂”建設(shè)推向全新的高度。根據(jù)區(qū)域教育發(fā)展水平，結(jié)合工作實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃制定本區(qū)域“專遞課堂”應(yīng)用實(shí)施方案，系統(tǒng)推進(jìn)常態(tài)化應(yīng)用。推廣“一校帶多點(diǎn)、一校帶多?！钡哪Ｊ剑M建實(shí)體機(jī)構(gòu)以“聯(lián)校網(wǎng)教”的方式集中開展“專遞課堂”應(yīng)用實(shí)踐，提升“專遞課堂”的適應(yīng)性與針對性。依托名師網(wǎng)絡(luò)工作室，建立優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師和頂崗教師的聯(lián)系，通過“師帶徒”的形式，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體?；诮虒W(xué)的實(shí)際問題，交流教學(xué)信息，開展線上教研，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)師范生的精準(zhǔn)培養(yǎng)。構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)安排、課堂教學(xué)、教學(xué)研究、質(zhì)量監(jiān)測、評價(jià)反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，確?！皩＿f課堂”教學(xué)質(zhì)量。基于訓(xùn)用結(jié)合的原則，重點(diǎn)解決頂崗教師在線授課、網(wǎng)絡(luò)教研、操作實(shí)踐等過程中遇到的問題?；诮虒W(xué)管理、教師培訓(xùn)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等關(guān)鍵維度，建立地方教育行政部門、高校和中小學(xué)的信息交流機(jī)制。

通過網(wǎng)絡(luò)直播課堂建設(shè)，精品網(wǎng)絡(luò)直播互動教室和高速網(wǎng)絡(luò)覆蓋內(nèi)鄉(xiāng)縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，既為教師參與“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動提供便利，為區(qū)域開展“三個(gè)課堂”和新冠肺炎疫情期間的“線上教學(xué)”提供了必備條件，城鄉(xiāng)師資水平不均衡現(xiàn)象得到明顯改善。網(wǎng)絡(luò)直播課播出節(jié)數(shù)連年遞增，農(nóng)村教師擴(kuò)大受益。城區(qū)優(yōu)秀教師走上展示舞臺，示范引領(lǐng)帶動作用得到發(fā)揮。偏遠(yuǎn)山區(qū)教師業(yè)務(wù)水平明顯提升，城鄉(xiāng)師資水平差距逐步縮小。

通過在網(wǎng)絡(luò)直播課堂方面堅(jiān)持不懈地探索應(yīng)用，有效促進(jìn)了師資水平均衡發(fā)展，使全縣學(xué)?，F(xiàn)代化品質(zhì)明顯提高，教育信息化水平整縣跨越，城鄉(xiāng)師資水平差距縮小，促進(jìn)了教育公平，教育質(zhì)量穩(wěn)居全市第一方陣，人民群眾對教育的滿意度進(jìn)一步提升。實(shí)踐探索出的利用網(wǎng)絡(luò)直播課堂開展“名師課堂”應(yīng)用的有效模式和策略，為提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展開辟了有效路徑，具有高效性、可復(fù)制性，對其他城鄉(xiāng)師資水平差異明顯的地域提升師資水平均衡發(fā)展具有積極的示范和指導(dǎo)意義。

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