張珺

在執(zhí)教四年級(jí)“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上”時(shí)，我以精彩有效的互動(dòng)教學(xué)構(gòu)建全新的美術(shù)課堂，改變了以往以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.引領(lǐng)學(xué)生在互動(dòng)型教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并解決問題

教師提出開放式問題，如“誰能和同學(xué)分享一下你在繪畫人物時(shí)曾遇到的一些問題”，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生根據(jù)平時(shí)的繪畫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自己存在的困難，這樣，既反映了學(xué)生們普遍存在的問題，又引發(fā)了學(xué)生和教師對(duì)這些問題的思考。

在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)自己真正遇到的問題，并在課堂中解決。教師和學(xué)生平等地溝通，通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生思想碰撞，學(xué)生之間因?yàn)橛辛私涣鞫a(chǎn)生共鳴，認(rèn)識(shí)也隨著交流逐漸深入。

2.巧用白板游戲解決教學(xué)難點(diǎn)

我以游戲的方式開展本階段的教學(xué)，學(xué)生利用白板軟件的拖拽功能，用基本形概括出人物跑步時(shí)的動(dòng)態(tài)，并舉一反三，通過小組合作的方式創(chuàng)造性地用基本形拼擺出不同運(yùn)動(dòng)人物的不同動(dòng)態(tài)，使生生互動(dòng)變得更加有效。

在游戲過程中，教師給學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，幫助他們完善自己的創(chuàng)作。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的“旁觀者”，在學(xué)生遇到困難時(shí)，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠(chéng)鼓勵(lì)使學(xué)生充滿自信。學(xué)生邊玩邊解決了最初提出的在繪畫中遇到的困難。教師用游戲的方式輕松地解決了學(xué)生不會(huì)畫人物動(dòng)態(tài)、人物動(dòng)態(tài)比例不正確的問題。

3.巧設(shè)開放性問題，讓學(xué)生會(huì)說

課堂提問是一項(xiàng)集設(shè)疑、激趣、引發(fā)思考于一體的綜合性藝術(shù)。在這節(jié)課中，我提出了很多開放性問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更大的探究空間，如“同樣的這幾個(gè)基本形，當(dāng)什么發(fā)生了變化，人物的動(dòng)態(tài)就改變了”“鳥的下肢與人的下肢在基本形的擺放位置上有什么不同”，這些循序漸進(jìn)的提問也使學(xué)生更順暢地學(xué)習(xí)到了“將身體與四肢的位置發(fā)生輕微的改變，我們就可以畫出不同的動(dòng)態(tài)”“在繪畫運(yùn)動(dòng)中的人物時(shí)，要遵循一定的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”等問題。教師以提高表達(dá)能力為突破口，有效創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的空間，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸具備能說、會(huì)說的能力?！?/p>