幸福堂 王曉港 韓軍

摘? ? 要：隨著“一帶一路”工程的不斷推進，大量的工程建設亟需安全人才，文章對安全科學與工程國際研究生的培養(yǎng)進行研究，有效推動安全科學與工程人才的國際化建設。由于來華國際研究生基礎專業(yè)各異，國內高校對來華研究生的培養(yǎng)目標不明確，現(xiàn)有的課程體系有待完善，文章通過對來華國際研究生現(xiàn)狀進行研究，明確培養(yǎng)目標，建立循序漸進的課程體系，最終培養(yǎng)出具備創(chuàng)新實踐能力的安全科學與工程科技人才。

關鍵詞：一帶一路;國際研究生;安全科學與工程;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643.0? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）09-0063-02

一、研究意義

“一帶一路”倡議是以習近平總書記為核心的黨中央在我國新的發(fā)展階段提出的偉大戰(zhàn)略決策，習近平總書記在中央經濟工作會議上發(fā)表重要講話強調，推進絲綢之路經濟帶建設，抓緊制定戰(zhàn)略規(guī)劃，加強基礎設施互聯(lián)互通建設。由于“一帶一路”沿線國家的基礎設施建設項目劇增，亟需安全方面的技術人才，因此安全科學與工程專業(yè)留學生在“一帶一路”沿線基礎設施建設、技術創(chuàng)新等方面發(fā)揮著重要作用。

早在20世紀50年代國外就建立起與安全有關的學科體系，最初稱為“職業(yè)安全衛(wèi)生”，繼而又發(fā)展了安全衛(wèi)生、人因工程、職業(yè)健康等學科，主要側重于對人的職業(yè)安全健康領域進行研究。2011年，我國將“安全科學與工程”增設為研究生教育一級學科，其內容包括安全科學和安全工程以及兩者之間的交融三個層次，運用種種安全技術和裝備及其綜合集成，以保障人們的動態(tài)安全。綜合比較來看，我國的“安全科學與工程”是有理論、有技術、有系統(tǒng)的涵蓋人、環(huán)境和設備設施的全面的學科體系，通過“一帶一路”的倡議，可向國外推廣和擴大安全科學與工程的規(guī)模和影響，實現(xiàn)“安全科學與工程”的國際化。

同時，來華的國際研究生通過在安全科學與工程國際化培養(yǎng)體系下的深造，增強了專業(yè)知識的儲備，深化了專業(yè)技能，能更好地服務于“一帶一路”沿線國家的建設，有效推動人才的國際化。因此，培養(yǎng)符合“一帶一路”戰(zhàn)略要求的思維方式，具備創(chuàng)新實踐能力的安全科學與工程國際研究生具有很重要的理論和現(xiàn)實意義。

二、國際研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一） 基礎專業(yè)各異

來自不同國家的留學生具有不同的教育背景，“一帶一路”貫穿亞非歐大陸，以武漢科技大學為例，國際研究生生源主要以發(fā)展中國家為主，例如：加納、老撾、越南等，而這類生源地區(qū)的教育水平往往參差不齊，這給高校留學生的培養(yǎng)工作帶來一定的挑戰(zhàn)[1]。同時高校對留學生的入學要求也并未考慮到基礎專業(yè)的不同，例如，原本學習文法經濟類專業(yè)的留學生來到中國卻學習理工類知識，而不同國家在高中和大學階段有著不同的教育模式與知識背景，對于部分國家的留學生，其專業(yè)基礎知識相對薄弱，科學與文化課較我國有著一定的差距，留學生對知識的接受能力相對欠缺。

（二）培養(yǎng)目標不明確

目前國內高校對留學生的培養(yǎng)目標不明確，大多數(shù)高校將現(xiàn)有的國內研究生培養(yǎng)目標照搬給留學生，疏于考慮留學生的實際需求，也未考慮國內外產業(yè)結構的不同及人才國際化、經濟全球化的形勢。大部分留學生將來會回到自己的國家，為自己國家的經濟建設作貢獻，所以如果沒有合適和明確的培養(yǎng)目標，不利于留學生未來的發(fā)展。但隨著改革開放和“一帶一路”項目的進行，經濟全球化的趨勢不可抵擋，社會對安全科學與工程專業(yè)技術人才的需求也越來越大，傳統(tǒng)的安全科學與工程專業(yè)局限于礦山、冶金等行業(yè)，如今已擴展到石油、化工、機械、建筑、航空、信息等各個領域，在“一帶一路”建設過程中扮演著不可或缺的角色，因此明確國際研究生培養(yǎng)目標至關重要[2]。

（三）課程設置待完善

語言交流障礙是來華留學生所面臨的最大障礙，高校對來華留學生的漢語不作要求，但是在高校學習中，語言、中國文化類學習占用很大一部分時間，專業(yè)課程設置薄弱，以武漢科技大學安全工程與科學專業(yè)的國際留學生培養(yǎng)方案為例，課程總學時為464學時，其中中國文化類學習就有192學時，占總學時的41%，很明顯專業(yè)課程設置薄弱。留學生來自不同的國家，基礎知識不同，導致教師的授課效果不佳。同時師資力量薄弱，部分教師的英語水平有限，不利于留學生和教師的交流，很多時候留學生只能勉強聽懂，這使得留學生接受知識的主動性和積極性大大降低。高校在課程設置方面與國際接軌的程度不高，開設的全英文授課課程較少，不能夠完全適應國際化的需要。

三、國際研究生培養(yǎng)模式的實踐路徑

（一）明確培養(yǎng)目標

明確留學生培養(yǎng)目標是高校在留學生教育辦學的靶心，而國際化留學生培養(yǎng)是高校教育與國際接軌的重要指向。根據近年來來華留學生培養(yǎng)經驗，結合國內學生的培養(yǎng)要求，武漢科技大學安全科學與工程學科在秉承幾十年專業(yè)建設的深厚積淀基礎上，提出以培養(yǎng)基礎寬、素質高、能力強、適應現(xiàn)代安全工程發(fā)展需要，具有較好國際化視野、較強實踐能力、語言溝通能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，具備在采礦工程、消防工程、建筑工程等領域從事安全管理、設計及科研能力的國際化高級工程技術人才的培養(yǎng)目標。國際研究生的培養(yǎng)目標重點在于國際化能力和工程實踐能力的培養(yǎng)，因此在課程體系建設中，要把這兩個內容放在首要地位。

（二）課程體系層次漸進

為了達到安全科學與工程學科來華留學生的培養(yǎng)目標，專業(yè)教師經過廣泛調研和反復討論，形成了4條相互聯(lián)系的課程流程鏈（如圖1所示），制訂了科學、可行且符合專業(yè)定位的培養(yǎng)計劃以及課程教學計劃。

考慮到留學生的具體情況和培養(yǎng)目標，針對不同年級的留學生進行階梯式培養(yǎng)，對研一留學生著重基礎理論知識和專業(yè)知識教育，了解與專業(yè)相關的國際資格證書;研二通過實踐課程和選修課程加強工程能力和科研能力的訓練;研三通過論文的研究、撰寫和學術交流，實現(xiàn)創(chuàng)新能力和國際交流能力的同步提升。這樣建立的課程體系具有循序漸進、多層次的特點，有利于對留學生知識、能力和素質的提升和培養(yǎng)[3]。

（三）課堂教學

目前國內高校很少考慮國際資格認證，新的來華研究生培養(yǎng)模式通過對國際專業(yè)認證的加強，來提高國際研究生的培養(yǎng)質量[4]。在國際化安全科學與工程技術人才培養(yǎng)課程體系構建的過程中，通過對英國國際職業(yè)健康安全國際認證（NEBOSH IGC）、美國注冊安全師（CSP）和美國注冊工業(yè)衛(wèi)生師（CIH）及中國注冊安全工程師等職業(yè)資格認證標準對比分析，強化授課中國際認證的知識點，從而提升學生在國際人才市場的競爭力。

由于大部分留學生來中國學習是為了更好地報效祖國，所以教師要積極引導留學生吸收知識，讓他們回國后能更好地學以致用;要針對留學生文化領域存在差異的問題，授課時注重了解學生的求學背景和目標，強調安全專業(yè)的知識點在不同國家、不同文化背景和不同行業(yè)的應用性;同時也要注重課堂上的師生互動交流，請學生研討表達自己的想法。針對參差不齊的學情基礎，可為留學生提供相關網絡公開課等資源，讓其通過課外自主學習，完善自身基礎知識技能，獲取專業(yè)學習的先決條件。

（四）實踐教學

通過對“一帶一路”背景下工程技術人才能力需求進行分析，建立校企融合的課程體系，學校通過和企業(yè)的合作，建設國際化課程，在校內，要強化理論基礎知識和專業(yè)知識教育;在企業(yè)，要培養(yǎng)留學生的實踐創(chuàng)新能力，使留學生可以做到學以致用。

一是在校內建立實踐教學基地，以武漢科技大學安全科學與工程為例，資源與環(huán)境工程學院建有安全技術與工程實驗室、湖北省工業(yè)安全工程技術研究技術中心等實踐教學基地，為科學研究提供場所，能有效提高留學生的動手實踐能力。二是校外實踐教學，可以依托豐富的校友資源，建立良好的校企合作關系，導師讓留學生跟隨項目到企業(yè)實習，以武漢科技大學安全工程與科學國際留學生的實習為例，學校組織研究生到武漢博晟安全技術股份有限公司實習，該公司以互聯(lián)網為平臺構建安全生產知識學習的在線培訓和服務等。企業(yè)實習開闊了留學生的視野，融會貫通專業(yè)知識，獲得了創(chuàng)新的靈感，同時鍛煉學生的社會生活經驗和語言交流能力。學校也要多鼓勵留學生參加各種科技創(chuàng)新比賽和國際學科競賽，這樣可以培養(yǎng)留學生的獨立思考創(chuàng)新的能力和溝通合作的能力。學校也可以依托現(xiàn)有的人才培養(yǎng)資源，讓留學生參加海外工程項目，努力提升自己。

四、結語

針對“一帶一路”背景下安全科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，即基礎專業(yè)不同、專業(yè)基礎知識薄弱、培養(yǎng)目標不明確、課程體系待完善，本文提出相應的解決措施，即明確培養(yǎng)目標，課程體系循序漸進，課堂教學以學生為中心、深入企業(yè)、學以致用，最終建立起國際化的培養(yǎng)體系結構，從而實現(xiàn)安全科學與工程專業(yè)的國際化發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉斌.來華留學生管理現(xiàn)狀及對策研究[J].山西青年，2019（20）.

[2]張洪杰，向曉東，陳旺生.安全工程專業(yè)教學方法改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國安全生產科學技術，2011（6）.

[3]劉音，程衛(wèi)民，吳海鳳.“一帶一路”倡議背景下安全工程國際化人才培養(yǎng)模式探究[J].大學教育，2019（7）.

[4]李查.“一帶一路”倡議背景下來華留學生教學管理機制研究——基于X大學的實踐[J].教育學論壇，2019（51）.