許志軍

摘要：游戲化教學能夠有效地提高學生在學習過程中的積極性，能夠讓學生在學習的過程中始終處于一種高效的學習狀態(tài)，對于小學數(shù)學的教學有很大的好處。但是在目前的小學數(shù)學教學中，還是有很多教師使用傳統(tǒng)的教學方式。這種教學方式不僅扼殺了學生的天性，還忽視了學生的發(fā)展，對于學生的成長來說是非常不利的。因此本文將對目前的小學數(shù)學教學過程中存在的問題進行分析，然后對應(yīng)用小學數(shù)學進行游戲化教學的策略進行闡述，希望能夠?qū)δ壳暗男W數(shù)學教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲化教學;實踐

一、小學數(shù)學課堂中游戲教學法作用分析

（一）激發(fā)學生學習興趣，促使學生產(chǎn)生學習

數(shù)學的學科特點決定了數(shù)學課堂教學不能墨守成規(guī)，而應(yīng)當尋求創(chuàng)新，使課堂氛圍變得輕松、活躍，使全體學生都能參與課堂學習，這是實現(xiàn)課堂教學目標的關(guān)鍵。而游戲教學法十分符合小學生的年齡特點，這是學生喜聞樂見的學習形式。在課堂教學中，教師結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的學情、興趣愛好、心理特點等創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，能夠有效地將學生的注意力集中在課堂之上。在參與課堂游戲時，課堂氛圍會變得十分活躍，從而讓學生的學習狀態(tài)從被動轉(zhuǎn)為主動，促使學生在參與教學游戲的過程中積極主動進行思考，而不是像以往一樣被動的接受教師灌輸?shù)母黝愔R。這對于促進學生對于數(shù)學知識的理解以及記憶都有重要作用。

（二）發(fā)展學生數(shù)學思維，增強知識理解、探究能力

數(shù)學能力中，最重要的一個組成部分便是思維能力。學習數(shù)學對于思維能力具有較高的要求，如抽象思維、數(shù)形轉(zhuǎn)換思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、逆向思維等等。在游戲教學法之下，活躍的課堂氛圍能夠減少對學生思維的束縛，讓學生在游戲中動手操作、動腦思考，通過聽、說、想、看、做等學習過程，讓學生的數(shù)學思維變得更為靈敏，逐漸學會獨立思考、舉一反三，使其自主學習能力、數(shù)學實踐能力得到良好的培養(yǎng)。而數(shù)學思維的發(fā)展對于其他學科的學習也大有裨益。

（三）培養(yǎng)學生數(shù)學實踐能力，增進數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學知識來源于生活，又為我們的生活提供極大便利。尤其是小學階段的數(shù)學，與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，這些知識在生活中的利用率非常高。為了讓學生對所學知識熟練掌握，并充分認識到數(shù)學知識的實用性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中存在的更多樂趣，教師可以在課堂教學中引入游戲教學法，自然而然的融入生活化元素，拉近數(shù)學和生活之間的距離。

二、使用游戲化教學開展小學數(shù)學教學的策略

（一）根據(jù)學生的發(fā)展進行不同程度的游戲化教學

不同階段的小學生適用的游戲化的教學方式也是不同的，因此教師應(yīng)當以學生為本選擇合適的教學游戲。低年的小學生是非常喜歡玩游戲的，甚至在一天的時間當中都是和游戲相伴的。并且低年級的小學生自制力和自律性是非常差的，如果想讓他們在課堂上安安靜靜地聽講是非常困難的，并且即使學生能夠安靜下來，他們的注意力也會在短時間內(nèi)被其他的事情吸引過去，根本無法有效地完成數(shù)學的教學。因此在教學數(shù)學的過程中，教師應(yīng)當盡可能地將教學的內(nèi)容進行游戲化，盡量吸引低年級小學生的玩耍興趣，讓學生能夠在游戲的過程中完成相關(guān)內(nèi)容的學習。對于中年級的小學生來說，他們已經(jīng)初步具備了自治能力，能夠在課堂上安靜地聽講，但是他們還是喜歡各種各樣的游戲，并且注意力是無法長時間集中的，那么教師在教學的過程中也應(yīng)當盡量將一些教學的重點和難點與游戲進行結(jié)合，讓學生能夠在學習的過程中盡快掌握數(shù)學當中的重難點知識。對于高年級的小學生來說，他們已經(jīng)有了非常良好的自制能力，在課堂上能夠集中注意力學習相關(guān)的數(shù)學知識，但是他們還是具備小學生的一些特點，因此在教學的過程中教師應(yīng)當盡可能地在不影響教學進度的前提下，將一些教學內(nèi)容改編成各種各樣的數(shù)學游戲，以便活躍課堂氛圍，讓學生能夠保持高效的學習狀態(tài)。

（二）將教學內(nèi)容和游戲進行充分結(jié)合

在進行游戲化教學的過程中，教師要能夠?qū)⒂螒騼?nèi)容和教學內(nèi)容進行充分結(jié)合，以便取得最好的教學效果。教師在選擇游戲的時候，要能夠深入地了解學生的學習興趣和認知規(guī)律，要能夠掌握學生的心理特點，以便更有針對性地選擇游戲的方式。在將教學內(nèi)容和游戲進行結(jié)合的時候，一定要能夠讓學生從游戲中去學習數(shù)學知識，而不是將游戲和教學內(nèi)容進行分離。例如，教師在教學《認識圖形》相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以將這一教學內(nèi)容設(shè)計成各種形式的游戲，在筆者的教學過程中，筆者會將這一教學內(nèi)容設(shè)計成闖關(guān)游戲，將闖關(guān)游戲設(shè)定成打怪獸救公主的情景，學生需要在一次一次的闖關(guān)過程中接近游戲最后的真相。首先第一關(guān)是對正方形的認識，筆者會給出學生一些正方形的模型，讓學生拿直尺和量角器總結(jié)正方形的特點，然后讓學生在小組內(nèi)討論。當學生完成這一教學內(nèi)容時，筆者會發(fā)給學生一部分打怪獸的道具，然后第二關(guān)是認識長方形，第三關(guān)是認識圓形，第四關(guān)是認識三角形……學生在闖關(guān)的過程中會有很大的熱情解決各種各樣的數(shù)學問題，當學生獲得了全部的道具之后，筆者會給學生創(chuàng)造出一種打怪獸的情景，最后讓學生能夠解救公主。在這個過程中，學生始終是融入到游戲當中的，只是游戲當中闖關(guān)的部分換成了教學的內(nèi)容，而學生對于這種游戲也是充滿興趣的，能夠有效提升學生在學習過程中的效率，最后獲得非常良好的教學效果。

（三）與教學內(nèi)容相結(jié)合的游戲難度要適中

在小學數(shù)學教學的過程中，游戲化的教學是非常有效果的，但是如果教師不能夠掌握游戲的難度，那么學生學習起來也是非常困難的。例如，在教學“四則運算”相關(guān)的內(nèi)容時，很多教師喜歡將四則運算的教學形式使用配對游戲?qū)崿F(xiàn)，也就是教師會在黑板上畫出四個方框，在第三個和第四個方框中間會畫一個等號，然后將一些數(shù)字和四則運算的符號打印在一頂帽子上，讓學生根據(jù)自己帽子上的符號尋找相對應(yīng)的伙伴，以便完成一個數(shù)學等式。這種教學方式是非常好的，能夠讓學生在游戲的過程中了解四則運算的運算法則，鍛煉學生的數(shù)學口算能力，對于提升學生的能力來說是非常有效的。但是有一部分教師，在進行教學的時候喜歡加大游戲的難度，如在黑板上畫更多的方框，讓學生通過兩步甚至三步的計算式完成游戲的內(nèi)容。這里面會包含各種各樣的四則混合運算，直接就加大了游戲的難度，導致很多小學生無法在課堂上完成教師的要求，從而沒有很高的積極性參與到游戲當中。這就導致了教師的教學效果是非常差的，學生的學習效率是非常低的，非常不利于構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。因此小學數(shù)學教師一定要根據(jù)學生的認知規(guī)律和興趣特點掌控游戲的難度，要能夠?qū)?shù)學教學和游戲有效地結(jié)合到一起，促進學生的學習意愿的生成，幫助學生更好地學習數(shù)學。

結(jié)語

總而言之，游戲走入小學數(shù)學課堂，既是跳脫出傳統(tǒng)教學方法，又不能脫離傳統(tǒng)教學思維的新型教學方式。針對游戲教學法，需要小學數(shù)學教師在課堂教學當中保持去粗取精的態(tài)度，采用傳統(tǒng)教學理念當中具有先進性的教學理念，助力游戲課堂的發(fā)展。

參考文獻：

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