陳家裕

摘要：21世紀(jì)是信息科技時(shí)代，科技推動(dòng)發(fā)展，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高中階段教學(xué)中開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程，雖然高中通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)已十多年，但是該課程的教學(xué)還存在很多缺陷，很多通用技術(shù)老師對(duì)于通用技術(shù)教學(xué)開(kāi)展還很迷惘，所涉及的教學(xué)資源稀缺，并且沒(méi)有配套足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備支持，課程設(shè)計(jì)存在很大的不確定性，開(kāi)設(shè)課時(shí)不足。高中通用技術(shù)課堂教學(xué)還有很多不成熟的地方，需要繼續(xù)研究摸索。針對(duì)這一問(wèn)題，在通用技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)模式改革，采用開(kāi)放式教學(xué)模式，這種模式非常符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求以及學(xué)生對(duì)課堂個(gè)性化的需求。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù);開(kāi)放式教學(xué);應(yīng)用探究

無(wú)論是在新課程改革背景下，還是為了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開(kāi)放式教學(xué)模式，在現(xiàn)今的高中課堂上有著十分重要的意義，尤其是高中通用技術(shù)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，邏輯性、理論知識(shí)都非常的多，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，高中通用技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維多樣性的激發(fā)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，并促進(jìn)科學(xué)與人文的融合，這對(duì)于提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、實(shí)施國(guó)家人才教育戰(zhàn)略和民族復(fù)興至關(guān)重要。但是，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和其他學(xué)科相比，通用技術(shù)的起步比較晚，在教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、和教學(xué)方法方面仍然存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重限制了通用技術(shù)課程發(fā)展，對(duì)學(xué)校教育的影響也很大，影響著學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。如何采用開(kāi)放式教學(xué)模式，在通用技術(shù)課堂中加入了創(chuàng)造力，本文就高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中，開(kāi)放式教學(xué)模式應(yīng)用，進(jìn)行深入地探究。

一、高中通用技術(shù)課堂采用開(kāi)放式教學(xué)的重要性

高中通用技術(shù)課堂是一門(mén)綜合性的技術(shù)學(xué)科，它不同其他傳統(tǒng)的學(xué)科，通用技術(shù)更重視學(xué)生的自主能力，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己發(fā)揮自主能動(dòng)性，去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)和拓展實(shí)踐，是一門(mén)比較注重創(chuàng)造、講究綜合的科學(xué)與人文融合的學(xué)科。創(chuàng)造對(duì)于一個(gè)國(guó)家的影響非常重要，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、交流能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的五種能力，教師應(yīng)當(dāng)采用開(kāi)放式教學(xué)，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，立足教材內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)理念。而開(kāi)放式教學(xué)的，可以營(yíng)造高漲的學(xué)習(xí)熱情，并在教學(xué)模式實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生做自主探究、開(kāi)發(fā)、合作的實(shí)踐，體現(xiàn)人文精神，注重學(xué)生的創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)[1]。

二、高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中的開(kāi)放式教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）開(kāi)放高中通用技術(shù)課堂教學(xué)場(chǎng)地

高中通用技術(shù)課比起其他文化課，實(shí)踐活動(dòng)比較多，想要學(xué)生對(duì)課程掌握和理解，教師就要多多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，不過(guò)現(xiàn)在很多高中通用技術(shù)實(shí)踐場(chǎng)地過(guò)于局限，由于有的學(xué)校條件有限，通用技術(shù)專職教師很少，很多是其它學(xué)科的教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)教授此科目，也沒(méi)有設(shè)立實(shí)踐場(chǎng)地，也會(huì)有學(xué)校將實(shí)踐場(chǎng)地設(shè)定了時(shí)間，只有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)才可以開(kāi)放場(chǎng)地，所以導(dǎo)致大多數(shù)都是在教室展開(kāi)。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校和教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)，學(xué)校的場(chǎng)地和設(shè)備要齊全，甚至可以拓展開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)地，可以將社會(huì)當(dāng)做實(shí)踐場(chǎng)地，讓教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去社會(huì)上學(xué)習(xí)，這樣更有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

（二）創(chuàng)建開(kāi)放多元化高中通用技術(shù)教學(xué)形式

高中通用技術(shù)采用開(kāi)放式教學(xué)的前提，是要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的封閉，在實(shí)踐上要多樣化，采取多種形式，比如采用合作式教學(xué)形式。該教學(xué)形式抓住了高中生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用合作的形式，去培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，地質(zhì)版高中通用技術(shù)“流程設(shè)計(jì)及其評(píng)價(jià)”一課時(shí)，教師可以就地取材，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)教室的重新裝修粉刷設(shè)計(jì)流程，要求粉刷后的教室要豐富多彩、多元化、簡(jiǎn)約，學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，之后再組織一次班級(jí)小報(bào)流程，讓所有小組將自己設(shè)計(jì)的概念、用材、出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)講解，最后選擇一個(gè)最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，運(yùn)用到教室粉刷中，并可以對(duì)獲勝團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，將這一次的合作當(dāng)做學(xué)生之間相互溝通、知識(shí)理論的反饋橋梁，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）創(chuàng)建開(kāi)放多樣化高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

新課程重視學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，其中自主探究就是新課程提出的理念之一，也是學(xué)習(xí)方式之一。要求教師堅(jiān)持“以生為本”，將課堂交給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及興趣愛(ài)好，采用開(kāi)放式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦來(lái)獲取知識(shí)。例如，地質(zhì)版高中通用技術(shù)“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生提供題目和制作方向，如讓學(xué)生圍繞無(wú)碳小車S型進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作，制作方向是將重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，既環(huán)保有能跑很遠(yuǎn)的小車。然后讓學(xué)生以小組的形式去市面上或者網(wǎng)絡(luò)上了解相關(guān)信息、選定材料、設(shè)計(jì)圖紙、完成模型加工。不過(guò)由于學(xué)生是第一次接觸，所以需要教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生如何查閱資料、專家訪問(wèn)、在選擇材料上如何做到省錢(qián)又能買(mǎi)到好的材料，在制作上如何做到節(jié)省材料，通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生主動(dòng)地去思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中通用技術(shù)課程是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的技術(shù)課程，而通用技術(shù)課堂是體現(xiàn)高中生自主探究的主要課堂，加上開(kāi)放式教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，課本上枯燥的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，非常符合當(dāng)前教育改革要求和社會(huì)發(fā)展需求，為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)出更多思維靈活、創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型人才[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳芳.高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中案例運(yùn)用的探索[J].教育（文摘版），2016，000（003）：00038-00038.

[2]蔡劍平.高中通用技術(shù)有效教學(xué)策略探究[J].教育信息化論壇，2019，003（008）：P.140-140.

廣東省遂溪縣第一中學(xué) 524300