李云凌

摘要：學困生因為自身學習能力、學習態(tài)度和興趣等因素的影響，導致學習成績低下，對其日后的學習發(fā)展也會造成不良影響。并且，會讓班級的整體水平受到牽連。教師要針對學困生的具體情況，采用有效輔導策略，使學困生積極學習生物知識，并不斷提高學習能力，才會使學困生的學習成績得到有效提高。

關鍵詞：初中生物;學困生;輔導策略

前言：

實踐教學中，部分初中學生由于缺乏學習生物學科興趣，或是學習能力較弱等因素，造成測試分數(shù)較差的情況，甚至不能達到及格的標準。不僅會影響學生自身的發(fā)展，還會對整個班級的分數(shù)水平造成影響。初中生物教師要針對學困生的具體情況，應用對應的策略去輔導，才會使其不斷提高學習能力和成績。

一、引導學困生積極學習

對生物知識充滿學習興趣，是學生學好此門課程的必要因素。一些學生由于對生物沒有興趣，導致不能充分投入到生物知識的學習中。久而久之，就成了班級中的學困生，學習成績會一直下滑，或始終在比較低的水平上。同時，也會影響整個班級的分數(shù)水平。針對此種原因而造成的學習成績不佳的學生，教師就要“對癥下藥”，從激發(fā)學生的學習興趣著手，引導其積極參與到生物知識的學習中，并不斷積累更多的生物知識，提高學習成績。

比如，在對《鳥類》生物知識開展教學時，教師平淡講解鳥的種類、身體結構，就會讓部分學生感覺生物知識的乏味，并失去深入學習的興趣。久而久之，這部分學生的生物知識積累就會受到影響，從而影響學習成績。教師若是講解不同的鳥類動物時，配合不同的飛翔動作，就會使學生的學習興趣被有效調動起來，并喜歡去學習生物課程。同時，還會讓課堂的氛圍變得輕松愉快。這樣就會有效使因學習興趣不足，而造成的學習成績不佳的學生，重新對生物學習充滿熱情，并在不斷的學習中，逐漸提高學習成績。

或者，教師也可以開展授課時，準備一些鳥類的道具或標本，讓學生親眼觀看到栩栩如生的學習對象。不僅會有效將學生的眼球吸引到學習對象上，還會讓學生學習熱情高漲，從而有效提高學習效果?？傊?，初中生物教師要時常變換教學的方式和手段，使學生感覺到新鮮和趣味感，才會令學生避免發(fā)生學習興趣不足的情況，從而積極投入到課程內容的學習中。

二、營造寬松學習環(huán)境

寬松的學習環(huán)境和氣氛，會帶動學生學習，從而促進其學習更多的生物知識。學困生在寬松的學習環(huán)境中，思維就會變得靈活，而且記憶力也會變強。同時，情緒也會高漲，這樣就會促使學困生的精神集中程度較。而低迷的課堂學習環(huán)境，會讓學困生的記憶力下降，認知能力不足，并給其帶來較差的學習體驗，使學困生的情緒低落，進而影響學習效果。教師可以有效利用先進的教學技術，讓生物知識更加生動、直觀的呈現(xiàn)在課堂上，為學生營造一個輕松的學習環(huán)境，可以有效促進學生提高認知能力和學習水平。

比如，在《兩棲類和爬行類》教學中，教師就可以在課前將青蛙、鱷魚等動物的活動的視頻制作成生動的課件。教學開始前，教師可以先與學生交流互動：“同學們，夏天到了，許多小動物也結束了漫長的冬眠，在我們身邊也有這樣的小動物，你們可以說出它們的名字嗎？”。這樣就會引導學生去思考具有冬眠習性的小動物。然后，教師再為學生播放各種兩棲類動物的視頻課件。讓學生可以觀看到不同的小動物，在水中或在其它環(huán)境活動的可愛影像，學生的精神就會得到放松。同時，也會令課堂的學習環(huán)境變得寬松。接下來，教師再進行具體的講解，讓學生可以具體了解關于這兩類動物的生物知識。然后，教師再通過提問，來檢驗學生記憶和學習的效果，就會發(fā)現(xiàn)學生記憶扎實、清晰，并更加理解其中的生物知識，從而提高學習效率。通過此種方式，就會有效帶動由于學習不夠專心的學困生，進一步去學習生物知識，從而有效提高學習成績。

三、采用鼓勵性評價

批評和責備并不會讓學習成績不好的學生有效改變學習狀況。教師要積極去表揚、鼓勵學生，讓學生感受到教師對他們的肯定，才會使學生重新樹立自信心，積極投入到生物知識的學習中，從而提高學習成績得到有效提高。生物教師要不吝嗇自己的言語，讓評價發(fā)揮更大的力量。當學生取得一些成績后，教師更要去鼓勵和表揚學生，讓學習成績差的學生感受和體驗到成功的喜悅。與此同時，也會讓學生重新認知自己，對生物知識學習充滿信心，并成功脫離學困生行列。

比如，“A學生平時課堂上經常不遵守紀律，搗亂課堂的秩序，并且經常與教師頂嘴，在生物課堂上，學習還比較認真。但在實際的學習中，經常會出現(xiàn)一些負面情緒。遇到自己感興趣的生物知識，就會積極去學習，并認真回答教師的提問。稍微有難度加深的知識學習，就會立刻轉變學習態(tài)度，甚至出現(xiàn)煩燥的表現(xiàn)。學習情況一直是時好時壞。生物學科的分數(shù)也長期低于班級的平均分?！贬槍Υ藢W困生，教師就要在課余時間，多與其溝通，才會找到學生學習態(tài)度時好時壞的原因。溝通過程中，教師要注意先去表揚學生，讓學生樂于說出內心的想法。如同以上的案例，教師通過先贊賞學生，使學生打開了心扉，并與教師溝通，才使教師得知，學生是喜歡生物課程的但由于知識基礎比較薄弱，當遇到有些難度的生物知識時，就不知如何去解答。在課堂中學習態(tài)度經常變化，是想要引起教師的關注，希望可以幫助他學好生物知識。

當教師完全了解情況后，就需要先鼓勵學生，讓其對生物知識的學習充滿信心，并在以后教學過程中，多去關注此名學生，及時令學生解決不懂的問題，或是指導學生需要如何去做，就會使學生的學習成績得到快速提高，并打下堅實的知識基礎?？梢?，教師的評價、鼓勵和表揚，對于學困生而言，是十分重要的，教師要加強與學困生的溝通，再有針對性去輔導，才會有效提高這些學生的學習成績。

總結：

初中生物教師有效的輔導，會讓學困生對生物課程的學習興趣不斷提升，而且令其學習能力得以發(fā)展。教師要從讓缺少學習興趣的學困生，形成濃厚的學習興趣，讓學習不夠努力的學生，積極去學習。并通過與其進行情感溝通，增加學困生的學習信心，會讓學生的學習成績和能力都得到明顯提高。

參考文獻：

[1]周強.初中生物學困生轉化研究[J].文存閱刊，2018（9）：194.

[2]馮明益.初中生物學困生的影響因素與轉變策略探討[J].讀與寫，2018，15（28）：161.

廣西百色市右江區(qū)四塘中學 廣西 百色 5330138FF2D804-96F5-4EBD-ACF3-BBCB9A18916A