李娟娟

摘要：在高中數(shù)學教學中要注重創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的學習的興趣，以此推動學生的思維發(fā)展，通過對問題進行設置，激發(fā)學生的思維模式，并為學生營造學習氛圍。在高中數(shù)學教學中要能夠認識到對學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性，本文先分析數(shù)學思維能力概述，接著提出在高中數(shù)學教學中對學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的相關策略，進而更好地提升教育教學效果。

關鍵詞：高中數(shù)學;思維能力;策略

數(shù)學思維，具體來說就是將數(shù)字和符號相結合的一種思維邏輯，本身具有系統(tǒng)性，也是對數(shù)量以及空間關系的一種反應，數(shù)學模式思維是在不斷的探索研究當中，并沒有固有的模式，每個人對事物思考的角度不同，就會出現(xiàn)不同的數(shù)學思維能力，由于在生活當中對數(shù)學分成了不同的種類，但是這些種類需要將數(shù)學思維串聯(lián)起來，以此發(fā)揮更大的作用，數(shù)學思維還是一個相對完整的整體。

一、數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性

高中數(shù)學相對于初中數(shù)學而言難度會更大，也會更加抽象，對于學生來說理解起來就有一定的困難，為此，這也就給學生的學習知識提出了更高的要求，對教師提出了更大的挑戰(zhàn)。隨之教育教育教學的不斷發(fā)展，高中數(shù)學也更重視學生數(shù)學知識的學習，還要強化學生的各種數(shù)學能力，從而可以更好的開展數(shù)學知識的學習，提升教育教學質量。這對于學生的未來學習和生活也具有非常重要的意義，數(shù)學教學過程當中，要改變自身的教育教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質和思維能力。

二、數(shù)學思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

對于高中生來說，本身面臨著比較大的高考壓力，在巨大的壓力之下，學生的學習效果并不理想，在高中數(shù)學教學中本身涉及的知識范圍相對比較廣，學生在學習的過程當中會存在一定的困難，很多學生都感覺數(shù)學知識枯燥乏味，學習效果也不算理想。這就需要在高中數(shù)學教學中，要能夠為學生創(chuàng)設相關的情景，引導學生融入到情景當中進行知識的學習，意識到數(shù)學學習所具有的趣味性。發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識并不是枯燥的，能夠最大的激發(fā)學生的學習興趣。高中數(shù)學教學中教師要能夠為學生設置相關的情景，引導學生對問題進行分析思考，從而對數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)。例如在學習《基本初等函數(shù)》的相關知識內容，因為其中涉及的知識都是有關圖像以及算式的相關知識內容，一般情況下教師會讓學生先學習課本當中的知識，然后對函數(shù)圖像進行相關的講解，但是這種教學方式學生并不能夠明白圖像是怎樣形成的。為此，這就需要教師為學生準備詳細的教學課件，課件的內容應該能夠滿足上課內容的需求，為學生詳細的講解函數(shù)的基本性質，此后，教師要充分利用多媒體動態(tài)性的功能，為學生展示函數(shù)圖像的動態(tài)形成過程。給學生創(chuàng)造數(shù)學知識學習的場景，在計算機上輸入原本的函數(shù)，并利用畫圖軟件畫出函數(shù)圖像的形成過程，以此教師在引導學生分析函數(shù)形成的原因，強化學生思考的積極性，促進學生思維能力的發(fā)展。

（二）設置問題，激發(fā)思維

高中數(shù)學教學中應該重視對學生的引導，幫助學生養(yǎng)成自主思考的習慣，如果教師僅僅是一味的采用題海戰(zhàn)術的方式，長久下去，學生會對知識產(chǎn)生厭煩感，任何一個學生都不喜歡被約束。為此，這就需要教師能夠轉變教育教學思路，對于教學問題進行巧妙的設定，引導學生在對問題的分析思考當中，強化學生的思維能力。高中數(shù)學教學中教師還有能夠把握設置問題的難易程度，讓學生再對問題進行思考時對問題分析解決，也能夠認識到數(shù)學知識所學習的樂趣。通過的問題設置的方式，也鼓勵學生運用多種方式方法對問題進行分析解決，進而促進學生的發(fā)散思維能力。例如在課堂上可以主持“問題我來找”的教學活動，當學生在學習基本初等函數(shù)之后，可以為學生設置相關的題目，讓學生以搶答的形式對問題進行分析解決，通過這種過程可以極大的激發(fā)學習興趣，對于表現(xiàn)比較好的學生，教師要做到及時的表揚，以此對知識進行鞏固，提升課堂教學效率。

（三）營造氛圍，培養(yǎng)思維能力

高中數(shù)學課堂教學中教師往往會以教材作為教育教學當中的重點，但是這樣會忽視學生的學習狀況，影響到課堂教育教學效率的提升。為此，在高中數(shù)學教學中要真正的以學生為主體，對課堂教學氛圍進行活躍，激發(fā)學生在高中數(shù)學學習當中的興趣。如果還是采用傳統(tǒng)的教學模式，不可能激發(fā)學生的學習興趣，甚至會讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生厭煩感。為此，這就需要教師通過為學生設置相關的情境，引導學生進行數(shù)學知識的課堂學習氛圍，提升學生的思維能力。例如在學習完《指數(shù)函數(shù)》的相關知識內容時，可以為學生設置有關指數(shù)函數(shù)的練習題，用多媒體的方式展示給學生，讓學生對這些問題進行分析解決，在這個過程當中也是學生對知識靈活運用的過程，在大腦當中對知識進行鞏固。通過多媒體的方式不僅可以對知識進行靈活的應用，還能夠放松學生的心情，更加強化互動性。另外教時也可以設置數(shù)學題庫，在測試時系統(tǒng)隨機的進行抽選，在抽選試題的過程當中，也可以活躍課堂氛圍，隨機抽選的題，每個學生的題目都是不同的，不僅可以排除同學之間相互抄襲的可能性，也能夠進一步激發(fā)學生參與到問題分析的積極性和欲望。

結語

總之，高中數(shù)學教學中要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設相關的氛圍，引導學生更加積極主動地參與到知識的學習當中，進而更好地促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。在高中數(shù)學教學中，要能夠為學生創(chuàng)設相關的情景，引導學生融入到情景當中進行知識的學習，意識到數(shù)學學習所具有的趣味性。發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識并不是枯燥的，能夠最大的激發(fā)學生的學習興趣。轉變教育教學思路，對于教學問題進行巧妙的設定，引導學生在對問題的分析思考當中，強化學生的思維能力。在高中數(shù)學教學中還要不斷地探索對學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的相關策略，更好地提升教育教學效果。

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