葛禮

引言

大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生以所掌握的專業(yè)技能為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，鍛煉出能夠熟練地將自身專業(yè)技能有效運(yùn)用到工作當(dāng)中，且可以通過不斷學(xué)習(xí)提高自身各項(xiàng)技能的能力集合體。這種就業(yè)能力是一種綜合性能力，它不僅包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理素質(zhì)，還包括創(chuàng)新能力、應(yīng)聘能力、實(shí)踐能力等。大學(xué)生各種就業(yè)能力的提升，有利于畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，消除憑興趣找工作、視跳槽為時髦、視自主為自由的想法; 有利于提高畢業(yè)生的求職技巧，包括提高簡歷制作能力，注重求職禮儀，提高面試技巧; 有利于提高畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力，如善于團(tuán)隊(duì)合作和人際協(xié)調(diào)，懂得溝通技巧和搜集有用信息。這些能力的提高無疑為畢業(yè)生找到工作增加砝碼，成為促進(jìn)就業(yè)的內(nèi)在動力。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀

1. 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今很多大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果不滿意，多數(shù)課堂還停留在灌輸式教學(xué)模式上。很多學(xué)生反映，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法死板，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)用到這種實(shí)用性很強(qiáng)的課程中，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間缺少互動，不能調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。同時由于任課教師以輔導(dǎo)員為主，沒有就業(yè)專職教師，導(dǎo)致教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，所教授的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫離，使教學(xué)實(shí)效性大打折扣。缺乏全程化、個性化的指導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)課只能是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，起不到提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

2. 就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式的借鑒

在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下，就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)組織形式更加靈活?！耙越處煘橹行摹焙汀耙詫W(xué)生為主體”的雙主體教學(xué)模式體現(xiàn)得更加突出。在教學(xué)中重視實(shí)踐訓(xùn)練，如團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目管理、模擬面試等。培訓(xùn)師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的自身情況，如興趣愛好、專業(yè)背景等，確定符合個人實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，能做到因材施教、量體裁衣。這些令人耳目一新的教學(xué)模式更能提高學(xué)習(xí)興趣，提升授課效果。

3. 國外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的借鑒

美國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課不僅局限于課堂授課，還包括網(wǎng)絡(luò)課程、企業(yè)家講座、討論會等形式。在加拿大、德國的高校，從事就業(yè)指導(dǎo)的教師一般都是復(fù)合型人才，不僅有心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科背景，而且部分教師還有企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，避免了就業(yè)指導(dǎo)的紙上談兵。這些經(jīng)驗(yàn)都值得我們借鑒。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革探索

1.改變就業(yè)指導(dǎo)課課程設(shè)置，利用實(shí)踐課增加授課效果

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課為畢業(yè)生提供就業(yè)政策、求職技巧、就業(yè)信息等方面的指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生根據(jù)自身的條件和特點(diǎn)選擇職業(yè)崗位，發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。因此，在課程設(shè)置中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一定學(xué)時的實(shí)踐課，通過靈活多變的實(shí)踐教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)實(shí)效性。

2.對授課教師進(jìn)行重組，提高每個教學(xué)模塊的授課效果當(dāng)前各高校就業(yè)指導(dǎo)教師主要由就業(yè)指導(dǎo)處教師、學(xué)工系統(tǒng)教師、社科部教師及行政人員等兼職教師構(gòu)成，由于工作性質(zhì)和所學(xué)專業(yè)的限制，他們對就業(yè)相關(guān)知識不甚了解，所以很多學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容涉及法律、政策、求職技巧、心理、禮儀等多個方面的內(nèi)容，要想講好此門課程，需同時掌握教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等多個學(xué)科的知識。某些教學(xué)模塊對某一方面的知識要求很高，如講授大學(xué)生就業(yè)法律相關(guān)內(nèi)容時，就要求教師對《勞動法》、《勞動合同法》熟練掌握，而一般法學(xué)專業(yè)的教師對這一模塊很感興趣，且能講得透徹明白。因此，應(yīng)按教師所學(xué)專業(yè)及個人知識特長將教師進(jìn)行分組，并與所教模塊所需要的知識內(nèi)容進(jìn)行匹配，發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，達(dá)到提升每個教學(xué)模塊的教學(xué)效果的目的。

三、改變就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式，提升大學(xué)生就業(yè)能力

1. 模擬體驗(yàn)式教學(xué)模式體驗(yàn)式教學(xué)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際或模擬場景和機(jī)會，呈現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在親歷的過程中理解知識、發(fā)展能力.體驗(yàn)式教學(xué)的師生關(guān)系不再簡單的是“你教我學(xué)”，而是在教學(xué)場景中相互交流和理解，學(xué)生的主動性被調(diào)動起來，在親身體驗(yàn)中感受和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。具體來講可以進(jìn)行以下應(yīng)用： 一是組織體現(xiàn)就業(yè)法律知識的“話劇表演”.二是進(jìn)行“模擬面試”，邀請從事人力資源工作的校外指導(dǎo)師主持招聘，使學(xué)生在實(shí)際面試體驗(yàn)中總結(jié)面試經(jīng)驗(yàn)并真正掌握面試技巧。

2. 小組討論式教學(xué)模式小組討論式教學(xué)模式是參與式教學(xué)方法的一種，這種教學(xué)模式中的課堂氣氛活躍和諧，非常適合就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)。如開展以“大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)還是先積累工作經(jīng)驗(yàn)再創(chuàng)業(yè)”為主題的辯論賽，使學(xué)生在自發(fā)搜集辯論材料時就已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。還可以通過案例討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生針對某一典型事例積極討論，以討論的表現(xiàn)積極與否計(jì)入學(xué)生總成績。

3. 競賽式教學(xué)模式競賽式教學(xué)模式是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容編入競賽題目，通過知識競賽的方式開展教學(xué)活動。這種教學(xué)方式極具趣味性和科學(xué)性，符合寓教于樂的原則。大學(xué)生正處于青年時期，表現(xiàn)欲強(qiáng)，因此可以通過激發(fā)大學(xué)生自我榮譽(yù)感的方式進(jìn)行知識滲透，競賽式教學(xué)方式正可以使他們的表現(xiàn)欲得以發(fā)揮。通過競賽將大學(xué)生獲勝的動力轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力是此種教學(xué)模式的目的所在。

4.“一對一輔導(dǎo)”式教學(xué)模式每個人的個性、素質(zhì)和能力各不相同，教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教育方式和教學(xué)內(nèi)容?！耙粚σ惠o導(dǎo)”教學(xué)，首先是指根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、家庭背景、個人意愿、綜合能力、表現(xiàn)的問題等多個方面對學(xué)生作一個綜合評定。根據(jù)綜合評定結(jié)果，再制定符合學(xué)生實(shí)際的教育方式和教育內(nèi)容。這種教學(xué)方法符合因材施教、以人為本的教育理念，可以針對個人的突出問題提出針對性的解決方案，更符合學(xué)生的實(shí)際需求。 “一對一輔導(dǎo)”可以更好幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、評價自我，因此是值得提倡的教學(xué)模式。但是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課一般都是大班授課，要實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的“一對一輔導(dǎo)”不太實(shí)際，因此各高校可以開通就業(yè)指導(dǎo)熱線和開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)室，安排任課教師輪流值班，提供直接溝通和交流的就業(yè)指導(dǎo)平臺，起到“一對一輔導(dǎo)”的教學(xué)效果。

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吉首大學(xué)張家界學(xué)院