李彥景

摘要：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)。本文通過(guò)職教云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以《Java編程與應(yīng)用》課程為例，介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的使用過(guò)程，并給出了教學(xué)設(shè)計(jì)案例。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，使得學(xué)生在課上有更多的時(shí)間去自己動(dòng)手操作、思考，教師進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;翻轉(zhuǎn)課堂;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

一、前言

目前，各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有很多。一般網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能包括：課程設(shè)計(jì)、題庫(kù)、作業(yè)、考試、成績(jī)、教材管理、班級(jí)管理等內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以上傳相關(guān)的教學(xué)資源，包括：教案、PPT、微課等，可以布置作業(yè)、單元測(cè)試、考試等并且可以在線(xiàn)批改作業(yè)[1]。學(xué)生可以查看各類(lèi)教學(xué)資源，在線(xiàn)交流討論等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到了擴(kuò)展，不僅僅局限在短短的一節(jié)課中[2]。在線(xiàn)交流和討論，也拉近了教師和學(xué)生的距離[3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，有助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的使用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。

《JAVA編程與應(yīng)用》是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。是結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)面向軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的，主要針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)崗位中的軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試等任務(wù)而設(shè)置的。這門(mén)課程的基礎(chǔ)是C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，后續(xù)課程為《Android 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》。本門(mén)課程的主要內(nèi)容有：Java基礎(chǔ)，面向?qū)ο?，?shù)組、異常、I/O流及多線(xiàn)程，圖形用戶(hù)界面，數(shù)據(jù)庫(kù)編程等，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，供學(xué)生練習(xí)，在課程的最后通過(guò)一個(gè)綜合性的實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的編程能力和綜合運(yùn)用能力[4]。

二、構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂，要求我們首先構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)。只有具備了豐富的教學(xué)資源，學(xué)生才能在課前開(kāi)展預(yù)習(xí)工作。我們使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為：職教云。目前，教學(xué)資源豐富，包含微課：93個(gè)，文檔68個(gè)，PPT 40個(gè)，圖片27個(gè)，其他資源6個(gè)。題庫(kù)中包含527個(gè)題，作業(yè)有33個(gè)，考試有9個(gè)。如圖4-1所示。

在構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，不僅要上傳教案、PPT等教學(xué)資源，還要求教師要將課程內(nèi)容劃分為難易適度的知識(shí)點(diǎn)，并錄制微課。在錄制微課時(shí)，不能是課堂的實(shí)錄，而是以5到10分鐘長(zhǎng)度為適宜的小視頻，太長(zhǎng)不適合學(xué)生課前的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建完成后，在職教云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查看教師上傳的各類(lèi)教學(xué)資源，還可以進(jìn)行在線(xiàn)討論交流，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提供了有利的支持。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課程分析

《JAVA編程與應(yīng)用》是針對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。JAVA語(yǔ)言是一種跨平臺(tái)、具有可移植性的面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言，知識(shí)點(diǎn)繁多，需要記憶大量的語(yǔ)法規(guī)則。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要大量的動(dòng)手實(shí)踐，才能真正掌握。

2、學(xué)情分析

我校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較高，動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，但是不喜歡枯燥繁瑣的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，他們更喜歡動(dòng)手操作。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，在課上留給學(xué)生更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握J(rèn)ava的基礎(chǔ)語(yǔ)法，包括：數(shù)據(jù)類(lèi)型、常量變量、運(yùn)算符、控制流語(yǔ)句、信息的輸入輸出等。

（2）掌握數(shù)組的概念，及數(shù)組類(lèi)的用法

（3）掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中類(lèi)和對(duì)象的概念、屬性、方法等

（4）掌握類(lèi)的繼承的概念、方法的重寫(xiě)等

（5）掌握類(lèi)的多態(tài)性、接口和內(nèi)部類(lèi)的概念用法等。

（6）掌握異常處理的常用方法。

（7）掌握?qǐng)D形界面系統(tǒng)Swing、事件處理機(jī)制，掌握事件處理過(guò)程。

（8）掌握線(xiàn)程概念及常用方法，掌握多線(xiàn)程及線(xiàn)程同步。

（9）掌握MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝與配置，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)編程的方法。

能力目標(biāo)：

（1）能夠綜合運(yùn)用Java語(yǔ)言編寫(xiě)小型程序。

（2）具有規(guī)范編寫(xiě)程序的能力

（3）具有為程序排錯(cuò)的能力

（4）具備JAVA平臺(tái)技術(shù)應(yīng)用的能力

（5）具備數(shù)據(jù)編程和網(wǎng)絡(luò)編程的能力

素質(zhì)目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力。

4、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容安排如表3-1所示。

5、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，主要步驟如下：

課前：課前教師將本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容發(fā)布到到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括PPT、微課等資源，并布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自學(xué)，并嘗試完成本節(jié)課的項(xiàng)目。

課中：在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法中，課中時(shí)間不再是教師大量的講解，而是學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，嘗試自主解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題，可以小組討論、向教師提問(wèn)等，共同探討解決問(wèn)題的方法。《JAVA編程與應(yīng)用》課程是一門(mén)需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)踐性課程。把課中時(shí)間留給學(xué)生去實(shí)踐，更有利于學(xué)生快速的掌握這門(mén)語(yǔ)言。實(shí)現(xiàn)了“以教師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變。

課后：課后教師要根據(jù)學(xué)生課中的學(xué)習(xí)情況，布置分層作業(yè)，為有能力的同學(xué)提供課后的提升訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法中，我們需要注意布置課前任務(wù)時(shí)，要適量和適當(dāng)?shù)碾y易程度。避免任務(wù)過(guò)量或者過(guò)難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)論

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的使用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前可以學(xué)習(xí)到本節(jié)課的內(nèi)容，課中不再是一味的教師講解，學(xué)生可以根據(jù)課前的學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去實(shí)踐，遇到問(wèn)題可以小組討論、向教師提問(wèn)等。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法中，學(xué)生在課中有更多的時(shí)間去動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思考，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]張延麗. 翻轉(zhuǎn)課堂在高職電路基礎(chǔ)中的應(yīng)用探索[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017（31）：188-189.

[2]趙丹. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以"中國(guó)當(dāng)代文學(xué)"課程為例[J]. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）， 2017， 000（005）：42-43.

[3]陳升， 陳析， 薛來(lái)鋒，等. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下"雨課堂"在建筑類(lèi)中職學(xué)生德育課的應(yīng)用研究[J]. 福建輕紡， 2019， 360（05）：38-43.

[4]王樂(lè)球. 面向翻轉(zhuǎn)課堂的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程改革研究[J]. 軟件導(dǎo)刊， 2017， 016（009）：222-225.

石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 石家莊 050081