李元良

2020年12月11日，在各位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，全縣小學(xué)校長(zhǎng)前往運(yùn)城教育強(qiáng)縣芮城，先后到南衛(wèi)中心校、七一示范小學(xué)、學(xué)府東街小學(xué)等三所小學(xué)通過(guò)聽(tīng)取學(xué)校匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩課堂、查閱教學(xué)常規(guī)等方式進(jìn)行了短暫緊張的一天學(xué)習(xí)交流，總體概括來(lái)講：教育強(qiáng)縣、名不虛傳！

現(xiàn)在我從學(xué)習(xí)收獲與反思行動(dòng)兩個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁做以匯報(bào)，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。我匯報(bào)的題目是《提升學(xué)校內(nèi)涵 重在行動(dòng) 貴在堅(jiān)持 》。

一、學(xué)習(xí)收獲

第一、規(guī)劃設(shè)計(jì)落地見(jiàn)效

每走進(jìn)一所校園，都能看到內(nèi)容詳實(shí)、精彩紛呈、規(guī)范大氣、內(nèi)涵豐富的“四個(gè)一”展示展板：每周一誦、一書(shū)、一練、一畫(huà)等，雖然內(nèi)容不盡相同，但是能夠看出設(shè)計(jì)之精心，給學(xué)校披上了一層濃濃的翰墨飄香、意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的文化色彩。它不僅是學(xué)校師生發(fā)展的縮影，更是一道靚麗的風(fēng)景，使學(xué)校更像育人樂(lè)園！

第二、教學(xué)常規(guī)扎實(shí)有效

南衛(wèi)中心校是一所規(guī)模較小的農(nóng)村寄宿制小學(xué)，但是“小而不小”。常規(guī)資料中的“每日一查、一記、一清、一練、一背、一誦、每周一清、一研、一寫(xiě)、每科一清”等多種常規(guī)落實(shí)措施，至今仍然在腦海中浮現(xiàn)，使大家感受到芮城抓基礎(chǔ)教育與中高考接軌的初衷和決心。在自己的教育生涯中也曾經(jīng)嘗試過(guò)“日清、周清、月清”等所謂“三清”運(yùn)動(dòng)，但多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、小學(xué)生沒(méi)有必要等原因被日漸擱淺。

寫(xiě)作教學(xué)更是令人耳目一新。學(xué)校建立學(xué)生習(xí)作成長(zhǎng)檔案，將學(xué)生自己手寫(xiě)的作文原版以學(xué)生為單位裝訂成冊(cè)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)與內(nèi)容暫且不談，要說(shuō)的是老師對(duì)學(xué)生作文的批改精細(xì)、評(píng)語(yǔ)誠(chéng)懇、委婉、充滿期望?？梢哉f(shuō)洋洋灑灑、篇幅之長(zhǎng)令人敬佩，豐富能看到老師伏案在給學(xué)生用心交流的動(dòng)人場(chǎng)景，使我們又一次領(lǐng)略到芮城教育工作者樸實(shí)的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和偉大的教育情懷。

第三、校本課程特色鮮明

寫(xiě)字課程成果顯著。無(wú)論是學(xué)生的作業(yè)、還是師生的作品、以及師生的現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，都能看到芮城“書(shū)法之鄉(xiāng)”名不虛傳。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，芮城在寫(xiě)字教學(xué)上呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是每個(gè)學(xué)校都有一支苦練書(shū)寫(xiě)、善于研究漢字書(shū)寫(xiě)的教師隊(duì)伍。（每個(gè)學(xué)校的一至三年級(jí)有書(shū)法老師并親自指導(dǎo)，四至六年級(jí)由學(xué)校語(yǔ)文老師兼任書(shū)法課。當(dāng)日，上示范課的老師原本是優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，臨近退休，開(kāi)始苦練書(shū)法，又成為一名優(yōu)秀的書(shū)法老師）;二是每個(gè)學(xué)校都有一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)、內(nèi)容詳實(shí)、安排合理的寫(xiě)字課程設(shè)計(jì)，做到“四個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一書(shū)評(píng)價(jià);三是每個(gè)學(xué)校都有一套科學(xué)合理、切實(shí)可行的師生書(shū)寫(xiě)多元化評(píng)價(jià)體系。不僅評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)評(píng)價(jià)老師;不僅評(píng)價(jià)學(xué)生書(shū)法作品和考試卷面，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)作業(yè)。確實(shí)形成一種“全員抓書(shū)寫(xiě)、時(shí)時(shí)展風(fēng)采”的良好氛圍。

閱讀課程注重方法培養(yǎng)?？此埔还?jié)條理清晰的“閱讀分享課”，其實(shí)是一節(jié)注重方法培養(yǎng)的閱讀指導(dǎo)課。通過(guò)“讀作者、目錄、環(huán)境、人物、情節(jié)”等“五讀”的步驟來(lái)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，同時(shí)建立學(xué)生閱讀成長(zhǎng)檔案，激勵(lì)學(xué)生自主閱讀興趣。

第四、學(xué)生素養(yǎng)全面提升

每到一個(gè)學(xué)校，都觀摩了學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)成果展演。總體感覺(jué)是：主題鮮明、內(nèi)涵豐富、精雅大氣、意義深遠(yuǎn)，從形式到內(nèi)涵可以說(shuō)都是那么“高大上”。一曲曲委婉動(dòng)聽(tīng)、富有藝術(shù)之美的合唱旋律，一個(gè)個(gè)內(nèi)涵豐富、主題鮮明的經(jīng)典朗誦表演，一幅幅蒼勁有力、功底扎實(shí)的學(xué)生書(shū)畫(huà)作品等不僅全面展示了學(xué)生素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，更使我們又一次感受到芮城教育人“做就做最好、爭(zhēng)就爭(zhēng)第一”的豪氣！

概括起來(lái)講，芮城教育：一個(gè)是“實(shí)”，即樸實(shí)的工作作風(fēng)、踏實(shí)的育人過(guò)程、扎實(shí)的常規(guī)管理;一個(gè)是“精”，即精神的教師、精致的作品、精細(xì)的管理;歸根結(jié)底是一個(gè)“韌”，貴在堅(jiān)持---芮城精神，這也許就是芮城教育能夠做大做強(qiáng)的真正原因。

二、反思行動(dòng)

感悟芮城教育的成功之道，反思自己教育實(shí)踐不足;借鑒名校成功經(jīng)驗(yàn)，再理教育發(fā)展新思路。

第一，要強(qiáng)化教師專業(yè)能力提升

現(xiàn)狀分析：

我中心校教師有著孜孜不倦的工作態(tài)度、滿腔熱血的工作干勁，但是由于個(gè)人專業(yè)技能出現(xiàn)短板、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，教學(xué)方法陳舊死板等，導(dǎo)致教學(xué)工作事倍功半！

提升策略：

一是強(qiáng)力推進(jìn)校長(zhǎng)教師讀書(shū)活動(dòng)。繼續(xù)將每學(xué)期至少讀一本《做研究型教師》、《打造兒童閱讀課堂》、《做幸福的教師》、《為真學(xué)而教》等有關(guān)教育理論的論著深入推進(jìn)，以確保教師由先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)教學(xué)行為。每個(gè)教師至少讀一本學(xué)生必讀書(shū)目，以確保給予學(xué)生科學(xué)有效的指導(dǎo)。堅(jiān)持每月進(jìn)行一次校長(zhǎng)教師讀書(shū)論壇活動(dòng)，切實(shí)將讀書(shū)推向深入。

二是科學(xué)推進(jìn)教師“過(guò)三關(guān)”活動(dòng)。通過(guò)教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研整套教材、大量研做試題等形式，深入開(kāi)展教師依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材、課堂技能大賽、命題大賽等活動(dòng)，夯實(shí)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。充分利用寒暑假教師培訓(xùn)平臺(tái)和平時(shí)集體研訓(xùn)，嚴(yán)格落實(shí)教師“集體說(shuō)課--分人備課--集中交流--二次備課--教學(xué)反思”的五環(huán)節(jié)備課模式，切實(shí)提升教師把握教材的能力和備課的實(shí)效性。

三是進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革。堅(jiān)定不移繼續(xù)推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)展練評(píng)”課堂模式，在首批試點(diǎn)教師驗(yàn)收的基礎(chǔ)上，又選取二十名教師作為第二批試點(diǎn)教師通過(guò)拜師結(jié)對(duì)、集中培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)、驗(yàn)收達(dá)標(biāo)等方式，最終實(shí)現(xiàn)全員達(dá)標(biāo)，切實(shí)改變目前教師課堂技能不高、課堂效率較低的現(xiàn)狀。

四是重視教師個(gè)人和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前我們的課堂大多數(shù)關(guān)注知識(shí)傳授，忽略對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等基本技能的培養(yǎng)，尤其對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、誦讀能力、操作能力、應(yīng)用能力等基本素養(yǎng)培養(yǎng)明顯欠缺的現(xiàn)狀十分嚴(yán)重，究其原因是由于教師質(zhì)量觀發(fā)生偏差，只看重分?jǐn)?shù)，課堂急功近利，另外還有一個(gè)不可忽視的原因是教師本身學(xué)科素養(yǎng)出現(xiàn)短板、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的意識(shí)形態(tài)欠缺。學(xué)校將進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)力度，充分借助師訓(xùn)股、教研室搭建平臺(tái)，將全縣有一定課堂技能和學(xué)科素養(yǎng)的教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，對(duì)全校教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，切實(shí)提升教師基本素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)不斷培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

第二、要強(qiáng)力抓實(shí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)

現(xiàn)狀分析：

目前由于學(xué)校對(duì)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容隨意、方法隨意，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣難以形成、書(shū)寫(xiě)水平難以提高。

提升策略：

一是加強(qiáng)書(shū)法教師隊(duì)伍建設(shè)。將在教師中選調(diào)書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)較好的老師作為骨干教師，“走出去”到芮城學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)取經(jīng)，同時(shí)加強(qiáng)全校教師書(shū)法培訓(xùn)與教研，提升教師的書(shū)寫(xiě)水平和指導(dǎo)能力。

二是做好生書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)劃。具體到每個(gè)年級(jí)、每周、每個(gè)字、每個(gè)基本筆畫(huà)、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等。

三是嘗試師生書(shū)寫(xiě)多元評(píng)價(jià)價(jià)。積極采取師生書(shū)法作品、卷面書(shū)寫(xiě)等結(jié)果評(píng)價(jià)與作業(yè)書(shū)寫(xiě)評(píng)比等日常活動(dòng)等過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)形成“人人抓書(shū)寫(xiě)、活動(dòng)促書(shū)寫(xiě)、定期評(píng)書(shū)寫(xiě)”的良好氛圍。

四是為了提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)更規(guī)范、美觀、整齊，提高學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和做事持之以恒的能力，在全校推進(jìn)一二年級(jí)鉛筆書(shū)寫(xiě)，三至六年級(jí)學(xué)生鋼筆和毛筆書(shū)寫(xiě)。

第三、要深入推進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)

現(xiàn)狀分析：

學(xué)校閱讀教學(xué)存在閱讀方向不夠明確、閱讀方法指導(dǎo)欠佳、閱讀展示實(shí)效性不強(qiáng)問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生反感閱讀與積累的現(xiàn)象。

提升策略：

一是在進(jìn)一步細(xì)化閱讀規(guī)劃的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持活動(dòng)促進(jìn)。逐月開(kāi)展好書(shū)推薦、讀書(shū)論壇、讀書(shū)沙龍、誦讀大賽、課本劇表演等活動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校舉行了學(xué)生“古詩(shī)詞積累”、誦讀、“讀書(shū)筆記”評(píng)比、讀書(shū)能力測(cè)評(píng)等活動(dòng)，學(xué)生積極展示本學(xué)段閱讀成果，初現(xiàn)成效。

二是在原有“三種課型”的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，大膽嘗試“讀作者、目錄、人物、情節(jié)、環(huán)境”的“五讀”閱讀方法，在學(xué)生開(kāi)展閱讀之前，提倡責(zé)任教師給學(xué)生提供《閱讀導(dǎo)引或清單》，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀。

三是建立學(xué)生閱讀成長(zhǎng)檔案，具體由學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自主選擇繪制思維導(dǎo)圖、撰寫(xiě)體會(huì)、制作繪本、撰寫(xiě)故事、摘抄筆記等詳實(shí)記錄自己的閱讀經(jīng)理收獲，學(xué)校及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)。

第四、完善校園文化凸顯辦學(xué)特色

現(xiàn)狀分析：

校園文化亟待統(tǒng)一規(guī)劃梳理，社團(tuán)活動(dòng)目的性、針對(duì)性不強(qiáng)，數(shù)量不少但是精品不多，辦學(xué)特色難以形成。

提升策略：

一是學(xué)校充分依據(jù)烈士段英言獻(xiàn)身之地資源，進(jìn)一步深入研究“傳承紅色基因，打造詩(shī)韻校園”特色建設(shè)的內(nèi)容，不斷完善特色建設(shè)方案，豐富學(xué)校特色建設(shè)內(nèi)涵。

二是開(kāi)展“唱紅歌”系列活動(dòng)，采取走班形式抽調(diào)百名有興趣的學(xué)生成立“傳承紅色基因”合唱隊(duì)，確定合唱曲目（《我們是共產(chǎn)主義接班人》、《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》、《紅星歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》《歌唱祖國(guó)》。學(xué)校指定專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，尤其在合唱的技巧、唱法、表情、效果等方面上下工夫，精心打造精品合唱團(tuán)隊(duì)，傳承紅色基因。

三是以烈士“段英言”為切入點(diǎn)，收集近、現(xiàn)代及新時(shí)代的典型英雄人物故事，利用”每日一講”、升國(guó)旗、故事大賽等平臺(tái)讓學(xué)生接受先進(jìn)事跡的熏陶，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和奮斗的精神。

四是積極發(fā)動(dòng)全體教師，深入開(kāi)展以勸學(xué)、奮斗、愛(ài)國(guó)為主旋律，以唐宋八大家、中華傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)花雪月、春夏秋冬等為主要內(nèi)容的古詩(shī)詞社團(tuán)，大力弘揚(yáng)學(xué)生誦古詩(shī)、玩古詩(shī)、唱古詩(shī)、演古詩(shī)、畫(huà)古詩(shī)以及用古詩(shī)寫(xiě)作的良好氛圍，使古詩(shī)詞特色在校園蔚然成風(fēng)。

英言是英烈灑血之地，承載著傳承英烈精神、教育英烈后代的艱巨使命，學(xué)校處于硬件設(shè)施一流，教育質(zhì)量長(zhǎng)期徘徊下游的困難時(shí)期。我想借用芮城肖局長(zhǎng)的一句話結(jié)束我的匯報(bào)：無(wú)論困難再大，壓力再大，也要把教育做出情趣、做出境界、做出尊嚴(yán)！

山西省運(yùn)城市垣曲縣英言中心校 山西 運(yùn)城 043700