周慶云

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)的提出及其在教學(xué)中的落實，為高中地理教學(xué)改革指明了新的方向和思路，同時也帶來了新的壓力和挑戰(zhàn)。本文從地理實踐力概念的界定出發(fā)，分析當前高中地理學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實際需要探索有利于學(xué)生地理實踐力發(fā)展的教學(xué)革新路徑。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理實踐力;教學(xué)培養(yǎng)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）03-0073-02

引 言

在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的過程中，發(fā)展其地理實踐力的難度較高。培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力一方面需要學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)知識，并做到融會貫通;另一方面要求學(xué)生在實驗、社會實踐情境中調(diào)動自己的思維，靈活運用地理基礎(chǔ)知識解讀、驗證、分析、探究相應(yīng)的地理問題[1]。由此看來，在地理學(xué)科教學(xué)中，教師要不斷改革和創(chuàng)新教育方式，促進學(xué)生地理實踐力的發(fā)展。

一、地理實踐力的概念

地理實踐力指的是學(xué)生在觀察、探究、實驗等一系列相關(guān)主題實踐探究中形成的思維素養(yǎng)、操作素養(yǎng)等[2]。地理實踐力意味著理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。尤其是高中階段的地理學(xué)習，無論內(nèi)容的深度還是廣度都在初中地理的基礎(chǔ)上有所提升，因此，對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)難度也更大。這要求高中地理教師關(guān)注地理實踐力，采取多元化策略助力學(xué)生實踐力的增強。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的現(xiàn)狀

在新課程改革深入實施的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)受到越來越多人的關(guān)注，同時教師把核心素養(yǎng)視為驗證地理實踐教學(xué)的準繩和學(xué)生學(xué)習水平提升的標尺，在高中地理學(xué)科教學(xué)中亦是如此，地理實踐力不僅重要，而且具有一定的特殊性[3]。重要主要體現(xiàn)在地理實踐力能夠反映學(xué)生對基礎(chǔ)知識的實踐和應(yīng)用水平;特殊性在于這一能力往往需要在實際的社會活動情境中培養(yǎng)。高中生課業(yè)壓力大、時間緊張，很少有精力和時間參與社會實踐活動，這一情況為實際教學(xué)帶來了一定的困難。目前，很多教師通過創(chuàng)設(shè)實驗情境的方式來培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，讓高中生從中感知和探究地理理論知識。然而在具體的教學(xué)方面仍有很多不足之處亟待提升，其中比較突出的問題主要有實踐力培養(yǎng)目標不夠明確;教師未能為學(xué)生提供充足的實踐機會;在實踐力培養(yǎng)方面缺乏相應(yīng)的評價體系。這些問題不利于學(xué)生地理實踐力的提升。

三、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的策略

（一）定位實踐目標

在高中地理學(xué)科地理實踐力培養(yǎng)方面，明確教學(xué)實踐目標能夠使學(xué)生在具體的實踐過程中做到有的放矢，精準提高自身的實踐力，這是十分必要的[4]。具體來看，基于地理實踐力培養(yǎng)的教學(xué)側(cè)重于對學(xué)生在實踐活動中表現(xiàn)出來的行為、思維等進行引導(dǎo)和觀察。針對這一情況，高中地理教師在設(shè)定實踐力培養(yǎng)目標時應(yīng)區(qū)別于常規(guī)的知識掌握、綜合素養(yǎng)提升等宏觀性目標，而是需要將實踐力培養(yǎng)進一步具體化、精準化、可行化，讓地理實踐力可以被實施、被測評，最終促進地理實踐力教學(xué)向更高層次發(fā)展。

例如，在教學(xué)高中地理必修1“水資源的合理利用”一章的內(nèi)容時，教師可以將地理實踐力的培養(yǎng)目標設(shè)定為：第一，熟練說出水資源的概念;第二，結(jié)合世界地理模式圖，完整分析水資源的分布情況;第三，水資源會對人類生活和生產(chǎn)活動帶來什么影響;第四，結(jié)合城市用水的具體案例，從開源、節(jié)流兩個層次描述開發(fā)、利用水資源的方法。通過明確實踐目標，教師能夠明顯提升教學(xué)效果。

（二）提供實踐機會

通過了解地理實踐力的內(nèi)涵可知，學(xué)生的實踐力培養(yǎng)和提升需要在具體的實踐活動中進行。因此，地理教師需要結(jié)合教材章節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，為學(xué)生提供合理科學(xué)的實踐機會。

筆者認為，教師需要重點把握住兩個方面，一是設(shè)計豐富的實踐學(xué)習活動，二是引入多元化的教學(xué)方法。具體來看，在設(shè)計豐富的實踐學(xué)習活動時，教師應(yīng)認識到，不同的地理章節(jié)內(nèi)容需要配合不同的實踐活動。在這一過程中教師要靈活把握，有目標、有方向、有重點地引導(dǎo)學(xué)生探究和提升相應(yīng)的實踐力素養(yǎng)，如實驗操作類型的實踐活動、社會實踐型活動等。在引入多元化的教學(xué)方法方面，在實踐活動中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況和學(xué)生的狀態(tài)，選擇合適的教學(xué)方法引導(dǎo)他們更好地參與實踐活動，讓學(xué)生從地理實踐中收獲更多知識。教師可以采取合作探究法、情境教學(xué)法、實驗法等方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。教無定法，教師只有靈活選擇合適的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)有所獲，從而提高學(xué)生的地理實踐力。

例如，在教學(xué)高中地理必修2的“交通運輸布局變化的影響”時，由于高中階段課程緊張，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究教材中京廣線、湘黔線、日本筑波市的案例后，可引導(dǎo)學(xué)生探究本市的城市布局案例。教師通過多媒體為學(xué)生展示10年前本市的交通布局情況和當前本市的交通布局情況圖，引導(dǎo)學(xué)生分組進行合作探究，分析城市布局與交通運輸布局之間的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的地理實踐力。學(xué)生相互合作，通過對兩張圖片進行對比分析，結(jié)合教材中的交通線與城市相關(guān)地理知識，最終得出本市主要交通線變化會影響本地區(qū)聚落空間形態(tài)變化的結(jié)論。在這一過程中，學(xué)生能夠深入掌握相關(guān)知識，并將這些知識靈活地運用在生活實踐中。

（三）創(chuàng)新評價體系

第一，設(shè)計科學(xué)全面的評價目的。教學(xué)評價的目的旨在發(fā)現(xiàn)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐力素養(yǎng)存在的問題與不足，了解學(xué)生的實踐情況和心理需求，從而優(yōu)化高中地理實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)方法，更好地推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在開展教學(xué)評價的過程中，教師需要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。第二，建立健全評價指標。評價體系既要注重對高中地理實踐活動合理性與科學(xué)性的評價，又要注重對學(xué)生的課堂滿意度及長期高中地理實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)效果的評價。對學(xué)生的長期高中地理實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)的評價主要從參與性、啟發(fā)性、實踐能力、實踐行為等方面著手。第三，納入多種評價主體?；谛抡n程標準的要求，高中地理實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)評價不應(yīng)局限于教師和學(xué)生，而要將更多主體納入其中，以提高評價的全面性與合理性，從而最大化地實現(xiàn)評價目的。在高中地理實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)評價中，教師可以采取師生評價、學(xué)生自評、生生互評等方式來拓展評價體系。

例如，在教學(xué)高中地理必修3的“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”時，教師可以構(gòu)建如下評價體系。首先，教師結(jié)合本課的實際情況，將評價目的設(shè)定為通過實踐探究了解學(xué)生的地理實踐力水平;觀察每位學(xué)生在地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響的實踐活動中的具體表現(xiàn);對教師的指導(dǎo)方法和學(xué)生的反饋情況進行評價。其次，教師應(yīng)設(shè)定評價指標為學(xué)生對分層設(shè)色、等值線等信息的獲取和閱讀能力;學(xué)生在分析“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”實踐案例中的切入點與語言組織能力;學(xué)生參與該實踐案例的積極性。最后，在確定評價主體時，教師可結(jié)合實際情況，將師生評價、學(xué)生自主評價、生生評價納入其中。通過這種多樣化的評價，整個課堂實踐教學(xué)組織中的不足、需要改進的薄弱環(huán)節(jié)、學(xué)生能力提升情況、實踐力培養(yǎng)效果等都一目了然。

結(jié)? 語

地理實踐力是高中地理核心素養(yǎng)之一，教師必須重視學(xué)生實踐力的提升。教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實案例，在精準把握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，通過定位實踐目標、創(chuàng)設(shè)實踐機會、創(chuàng)新評價體系，有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，促進學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。

[參考文獻]

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喬自成.淺議高中地理教學(xué)中地理實踐力的培養(yǎng)策略[J].高考，2021（01）：99-100.

作者簡介：周慶云（1972.2-），女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向為高中地理教學(xué)，曾獲“全國教科研先進個人”稱號。