葛茜

摘要：游戲教學(xué)模式的運用可以幫助幼兒在游戲中獲得主觀性的自由，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維、藝術(shù)情感、人際交往的能力，幫助幼兒得到更好發(fā)展。游戲教學(xué)是發(fā)揮幼兒的非理性因素的動力，具有激發(fā)和誘導(dǎo)作用，并能挖掘幼兒的創(chuàng)造力和意志力，將素質(zhì)教育的概念引入幼兒教育中。為此本文主要就游戲在幼兒園教學(xué)中的具體運用展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);策略

1 幼兒園教育過程中游戲的應(yīng)用價值

在展開幼兒園教學(xué)活動時，游戲內(nèi)容的合理融入，能夠有效推進幼兒發(fā)展。因此，教師在具體開展教學(xué)活動時，需要深入分析游戲教學(xué)的重要價值，確保幼兒能夠在游戲中學(xué)習(xí)更為豐富的知識。首先，在幼兒教育中合理融入游戲化教學(xué)，能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，確保幼兒在學(xué)習(xí)中具有更高的能動性，進而保證幼兒更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)，使其能夠更為高效地理解課堂所講內(nèi)容，對課程知識進行自主學(xué)習(xí)，分析教師提出的各項問題。其次，游戲化教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用還可以實現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境的合理優(yōu)化進行良好學(xué)習(xí)氛圍的科學(xué)營造，確保幼兒能夠進一步感受學(xué)習(xí)的樂趣，使其課堂教學(xué)具有更高的趣味性，保證幼兒可以對其文化知識進行更為深入的理解，進而感受文化知識的整體內(nèi)涵，確保文化知識的魅力得到更為充分的發(fā)揮。最后，游戲化教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用，還可以對其知識文化內(nèi)涵進行更為直觀的反應(yīng)，確保幼兒對相關(guān)知識概念具有更為立體的認(rèn)識，保證幼兒可以更為具體的理解教材內(nèi)容，合理優(yōu)化解題思路，實現(xiàn)幼兒想象能力的進一步提升。

2 游戲在幼兒園教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1 針對不足設(shè)計游戲，輔助幼兒成長

學(xué)前階段是幼兒成長的黃金時期，這一時期的幼兒存在著諸多方面的不足，如交往能力、自理能力、心理承受能力等。面對這些問題，幼兒教師的訓(xùn)誡、引導(dǎo)話語較難取得效果。所以在運用游戲時，幼兒教師需要針對幼兒存在的缺點設(shè)計游戲，使用游戲能促使幼兒突破自己的缺點，輔助幼兒成長。

以交往游戲“對不起”為例，這一游戲是專門為了培養(yǎng)幼兒的交往能力的游戲。在幼兒園的生活中，幼兒常常會遇到各種意外，比如不小心毀壞了別人的積木成果，不相信踩到了別人等。在發(fā)生這些意外之后，幼兒通常沒有道歉的意識，結(jié)果便會導(dǎo)致幼兒之間的矛盾激化。而這一交往游戲，則是幼兒教師結(jié)合幼兒在生活中常發(fā)生的交往問題設(shè)計的。比如，幼兒教師先為幼兒創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境：文文和安安是一對粗心的好朋友，他們之間經(jīng)常遇到不好的事情。比如：“文文不小心踩到了安安的腳，安安不小心碰倒了文文搭的積木?，F(xiàn)在他們都認(rèn)為對方是故意的，然后不理睬對方。如果你是文文和安安中的一個，你會怎么辦？”在教師的有意引導(dǎo)下，很快有幼兒回答：“要道歉”。幼兒教師這時應(yīng)立刻肯定他的想法，并指導(dǎo)幼兒該在什么情況下進行道歉。幼兒教師：“我們在生活中很容易不小心對別人產(chǎn)生傷害，在產(chǎn)生傷害之后，我們就需要及時對別人說‘對不起，向別人道歉，并彌補我們的過失?，F(xiàn)在我們來扮演文文和安安，來學(xué)一學(xué)如何道歉。”如此，幼兒教師可以游戲的方式輔助幼兒完善不足，健康成長。

2.2 注重幼兒的差異性

每個人的性格和個性都是不同的，在組織游戲的過程中，教師應(yīng)該注重幼兒的差異性， 也要注重幼兒園不同年齡段幼兒的發(fā)展特性。 比如在小班教學(xué)過程中， 教師在傳播知識的時候，要注重情境化的教學(xué)，不只是單一的一種情境化，而是一種不斷構(gòu)建不同的游戲教學(xué)方式， 在游戲的過程中觀察幼兒的行為和情緒變化，發(fā)現(xiàn)不同幼兒的表現(xiàn)，尋找出不同的教學(xué)方法。 在游戲的過程中，要體現(xiàn)層次性，同時滿足不同幼兒的發(fā)展需求，尋找到適合幼兒自己的游戲位置以及游戲方式。

2.3 優(yōu)化游戲氛圍

通常情況下，在幼兒園開展教育工作時，教師需要合理優(yōu)化教學(xué)氛圍，確保及輕松性和娛樂性，保證幼兒能夠更為高效地參與游戲過程，有效提升教學(xué)效果。因此，教師在進行具體工作時，需要不斷強化個人綜合素養(yǎng)，同時還需要對自身言行加強重視，確保其趣味性和準(zhǔn)確性，使幼兒能夠更為高效的參與游戲過程和教師進行更為有效的交流。幼兒教師在具體實施游戲教學(xué)時，還需要進行鼓勵教學(xué)機制的科學(xué)樹立，確保幼兒在活動中能夠突破自我，使其得到更為有效的發(fā)展，在具體開展教育工作時，教師還需要確保尊重每個幼兒個體，關(guān)注幼兒內(nèi)心世界，為幼兒進一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?；诖?，幼兒教師在具體運用游戲教學(xué)時，需要進行游戲情景的合理創(chuàng)設(shè)時期，游戲活動具有更高的立體化和真實性，進而確保幼兒能夠更為高效地參與游戲活動。通常情況下，游戲情境的合理創(chuàng)設(shè)，能夠幫助幼兒放松心情，使其在游戲操作中投入更大的興趣，動態(tài)游戲環(huán)境可以活躍幼兒大腦皮層使其具有更強的思維能力。與此同時，教師在具體進行游戲情境創(chuàng)設(shè)時，還需要對其教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，明確可以和游戲結(jié)合的知識點，確保知識學(xué)習(xí)能夠和游戲?qū)崿F(xiàn)完美融合，進而調(diào)動課堂氛圍，提升教學(xué)效果。在幼兒具體參與游戲活動時，教師還需要對幼兒進行有效的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，確保幼兒在學(xué)習(xí)中具有更高的自信心，使其對游戲教育具有更高的興趣，從而實現(xiàn)幼兒理解能力和語言表達能力的進一步提升，合理優(yōu)化游戲分為保障幼兒健康發(fā)展。

2.4 融合學(xué)科教學(xué)，增強教學(xué)質(zhì)量

學(xué)科教學(xué)是學(xué)前教育的重點內(nèi)容，幼兒教師可以將游戲與學(xué)科教學(xué)融合在一起，以學(xué)科游戲的方式對幼兒進行教學(xué)、指引。相較于傳統(tǒng)的指導(dǎo)教學(xué)方式，學(xué)科游戲更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情與自主創(chuàng)造熱情，能夠提升學(xué)科教學(xué)活動的質(zhì)量。

如教師可以在音樂教學(xué)中融合游戲，以此提升教學(xué)的質(zhì)量。教師還可以在科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中融合游戲。以“科學(xué)的探索”為例，幼兒在自由探索時，容易喪失目的，進而以完全游戲的方式對自然進行觀察。這樣便會導(dǎo)致幼兒教師開展科學(xué)探索活動效果不明顯。對此，幼兒教師可以將自主探索轉(zhuǎn)化成游戲，即幼兒不僅需要自己進行觀察，還需要將觀察到的內(nèi)容展示給其他的幼兒。在這個過程中，幼兒教師需要起到記錄者的作用。比如，準(zhǔn)備好手機或者相機，讓幼兒在尋找到自己需要觀察的目標(biāo)之后，引導(dǎo)他們將其進行拍照記錄;在幼兒們完成實踐觀察后，幼兒教師可在多媒體上展示拍的照片，然后讓他們基于這些照片介紹自己觀察的內(nèi)容;在幼兒介紹時，幼兒教師可以繼續(xù)設(shè)立游戲規(guī)則，比如“比一比哪個幼兒說得更清楚”。如此將游戲與學(xué)科教學(xué)融合在一起，并借助游戲的價值彌補學(xué)科教學(xué)活動本身存在的缺陷，能夠使學(xué)科教學(xué)活動的效果更好地體現(xiàn)。

3 結(jié)束語

綜上所述，在幼兒的教學(xué)組織活動中，教師要不斷地創(chuàng)設(shè)和改進游戲方式，為幼兒提供良好的活動氛圍。在游戲的過程中做出合理的總結(jié)和評價，促進幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒能夠在愉悅、輕松的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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重慶市酉陽縣兩罾鄉(xiāng)中心幼兒園 409800