蘇麗芬

摘要：近年來，我國在小學(xué)生閱讀教學(xué)方面取得了重要突破。群文閱讀在基小學(xué)語文閱讀教育中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了一定的成果，有效地增加了學(xué)生閱讀的寬度和深度。它為小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教育的發(fā)展提供了新的機(jī)會(huì)。因此，本文著重對(duì)群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教育中的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的探索。通過對(duì)群文閱讀的理解和正確使用群文閱讀將繼續(xù)加強(qiáng)和提高小學(xué)語文閱讀教育的質(zhì)量。并應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過程中，合理地滲透和利用教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀能力和水平得到全面認(rèn)可。這種訓(xùn)練模式的滲透是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，需全面推廣。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語文;課堂教學(xué);應(yīng)用探討

從內(nèi)涵的角度來看，群文閱讀是指將具有相同特征或相似方法的特定文章進(jìn)行組合，特別是通過開展教育活動(dòng)為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)并提高他們的閱讀技能和水平。群文閱讀量的關(guān)鍵在于與老師選擇閱讀主題或閱讀類型，這使教師和學(xué)生可以共同努力、積極討論和思考該主題，并達(dá)成特定的共識(shí)。在現(xiàn)代語文閱讀課程中，群文閱讀是一種相對(duì)有效的閱讀方法?？梢钥朔?dú)特訓(xùn)練模式的弊端，消除以前的單個(gè)文本閱讀訓(xùn)練模式的束縛，并產(chǎn)生積極的效果。

一、群文閱讀在小學(xué)語文課堂中的意義

小學(xué)生正處于心理和思想發(fā)展的重要階段，不能總是專注于課堂教學(xué)，這極大地干擾了語文閱讀教育。群文閱讀作為一種新的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的閱讀水平、發(fā)展有效的閱讀方法、拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。鼓勵(lì)有效地利用群文閱讀來體現(xiàn)新的教育觀念是提高小學(xué)語文教育效率的主要途徑，對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀理解意義重大，可以使學(xué)生更好地融入閱讀，使其可讀性和閱讀性得到提高。充分利用學(xué)生的自主權(quán)和興趣愛好，體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展水平。群文閱讀的應(yīng)用提高了課堂教學(xué)的統(tǒng)一性，使教師能夠更好地控制課堂環(huán)境，打破教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，有效地提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高學(xué)生參與閱讀教育的積極性，從而幫助教師提高課堂閱讀和學(xué)習(xí)的效率。

群文閱讀是指老師和學(xué)生共同選擇和合并多篇文章，然后一起閱讀、一起分析。學(xué)生上小學(xué)時(shí)，需要逐步提高閱讀能力，鞏固自己的語言基礎(chǔ)，學(xué)生才能真正感受到漢語的魅力，并毫不費(fèi)力地提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在小學(xué)階段，要求學(xué)生逐步發(fā)展閱讀能力。從學(xué)習(xí)后達(dá)到“目過十行”的能力，需要鍛煉以逐步提高自己的閱讀水平。因此，在群文閱讀中，可以有效地培養(yǎng)上述的學(xué)生能力。只有這樣，學(xué)生才能在未來的學(xué)習(xí)過程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、群文閱讀在小學(xué)語文課堂中的重要性

1.幫助小學(xué)生提高閱讀速度

在教學(xué)中，教師需促使小學(xué)生對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，逐漸提高閱讀速度并提高了獲取信息的能力，同時(shí)對(duì)閱讀過程也產(chǎn)生濃厚的趣味性。

2.幫助小學(xué)生優(yōu)化閱讀方式

通過多種靈活的閱讀方法總結(jié)中心思想，并鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，使學(xué)生熱愛并提高閱讀能力。

3.幫助激發(fā)小學(xué)生的邏輯思維能力

教師采用傳統(tǒng)的單調(diào)教學(xué)法以單向交流的方式灌輸理論知識(shí)，而學(xué)生如果不參加課堂就被動(dòng)地傾聽，必定會(huì)失敗。群文閱讀的方法是突出學(xué)生的主導(dǎo)狀態(tài)，并著重于學(xué)生的思維能力。老師分配的群文閱讀作業(yè)使學(xué)生能夠有針對(duì)性地閱讀文章，并在閱讀時(shí)思考、改善邏輯思維能力和理解能力，為學(xué)習(xí)語文知識(shí)打下基礎(chǔ)。

三、群文閱讀在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用策略

1.圍繞主題單元進(jìn)行群文閱讀

群文閱讀既適合課外，又適合課堂教學(xué)。教師需要充分利用課本、深化單元科目訓(xùn)練、并圍繞科目單元進(jìn)行群文閱讀。通過跨主題組合相關(guān)文章，關(guān)注知識(shí)的組織以及將一個(gè)文本單元進(jìn)行比較，學(xué)生可以獲得有效的閱讀教育知識(shí)，并不斷提高他們的學(xué)習(xí)技能。在教室里，學(xué)生瀏覽一系列文章，并根據(jù)他們的目標(biāo)指導(dǎo)他們閱讀，然后由老師確定學(xué)生獲得有價(jià)值信息的方向。教師應(yīng)允許學(xué)生比較這兩篇文章，并讓學(xué)生闡明兩篇文章之間的異同?！镀呗砷L征》讓學(xué)生體驗(yàn)長征中紅軍的英勇氣概，而《開國大典》讓學(xué)生感受到中國人的興奮，他們?cè)谟⒂碌亩窢幹蠼K于建立了一個(gè)新的中國。

2.按作者進(jìn)行群文閱讀

教科書包含許多偉大的作家和詩人的著作，學(xué)生對(duì)作家的學(xué)習(xí)往往是零散的。教師可以通過首先了解作家的生活經(jīng)歷并比較特定作家的作品來幫助學(xué)生對(duì)作家的理解加深。理解古代詩歌的不同風(fēng)格將幫助學(xué)生快速全面地了解詩人。教師還可將魯迅和其他作者的作品結(jié)合起來供學(xué)生閱讀，使學(xué)生全面了解作者的寫作風(fēng)格。

3.充分利用學(xué)生的主體性

注意可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并可以最大限度地提高他們的主觀性。教師需要喚起學(xué)生的積極思想，并確保學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式是老師一對(duì)一講，老師問問題，學(xué)生回答，學(xué)生對(duì)閱讀并不感興趣。

結(jié)語：

小學(xué)語文課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本時(shí)期。培養(yǎng)閱讀能力可以有效地幫助提高學(xué)生的整體素質(zhì)。實(shí)施群文閱讀的應(yīng)用是關(guān)鍵，有助于提高語文閱讀教育的效率。它促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)字能力和語言技能的發(fā)展，對(duì)學(xué)生都有積極的作用。群文閱讀滿足了有效培養(yǎng)思想意識(shí)的要求，為課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供了強(qiáng)大的系統(tǒng)。群文閱讀在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用豐富了學(xué)生的閱讀資料，正確地指導(dǎo)了學(xué)生建立獨(dú)立的閱讀習(xí)慣和方法，幫助學(xué)生樹立了良好的心態(tài)，提高了學(xué)生的閱讀能力，可以得到全面提高。教師應(yīng)總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并有效地運(yùn)用群文閱讀，這樣才能有效地體現(xiàn)小學(xué)語文教育的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭燕.群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].作文教學(xué)研究，2016（5）：22-22

[2]曹梅.群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中華少年，2017