莫麗

摘要：隨著我國小學語文教育教學領域的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段語文學習教學已經受到了小學教師極大的重視，想要借助語文教學提升和學生的學習興趣，就需要教師不斷尋找適合學生學習的方式方法，將現(xiàn)階段學生的學習喜好進行掌握，同時在教學過程中加入新技術，保證語文學習能夠更加高質量的展開，優(yōu)化學生的課堂體驗，進而有效推動趣味教學的展開。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;開展過程

語文作為我國小學生必要學習的一門基礎課程，對學生各方面綜合素質的提升，以及學生個人性格習慣的養(yǎng)成至關重要，然而很多學生在小學階段對語文知識的學習興趣并不濃厚，很大一部分原因是一些學生基礎能力較為薄弱，在與其他學生進行對比的過程中難免會喪失學習信心。并且很多教師在教學過程中所使用的方法存在單一性，導致學生出現(xiàn)排斥心理，對語文教師的印象大打折扣，本文就這一問題列出幾點詳細解決措施，希望對相關工作者有所幫助。

一、開展靈活趣味的課堂活動

在以往的課堂教學中，教師只是單一的講課，沒有給學生太多互動的機會，使學生感到了課堂的枯燥無味，教師為改善這一現(xiàn)狀，就要在課堂中開展趣味游戲的教學活動，調節(jié)語文課堂氣氛。例如在《姓氏歌》這節(jié)課的教學過程中，教師可以將學生均等分為若干個小組，隨后讓學生在組內進行討論，對這節(jié)課的內容進行記憶，并且教師還可以引導學生讓其對自身所在小組成員的姓氏進行記憶，融入課文，隨后再按照順序提問每個小組有關問題，可以是與課文原文相關的背誦內容，也可以是根據(jù)姓氏提出的接龍活動。比如讓學生回答與自己相關姓氏的名人姓名等等?；卮鹫_的同學為自身所在小組加一分，錯誤則扣除一分。這種趣味游戲的課堂教學方法能夠使學生在語文課堂中獲得更多互動交流的機會，活躍語文教學課堂，使學生能夠在良好的學習氛圍內對語文知識進行探討，讓學生感受到語文課堂的靈活性，從而對語文知識產生更多的學習興趣。

二、將教學內容貼合生活實際

很多學生在學習語文過程中總是感覺到吸收過程緩慢，語文知識難以理解，很大一部分原因是教師在進行課堂教學時沒有將語文知識與實際生活相結合，導致學生在學習的過程中無法產生共鳴，不能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，對教師的語文教學產生了一定的阻礙。教師為解決這一問題需要不斷將語文知識有效結合生活實際，改善自己的教學方法，使學生能在語文課的聽講過程中更加順利、深入的認識語文知識。例如在《春夏秋冬》一課的教學過程中，教師在授課的過程中，不僅要將該課有關春夏秋冬四個季節(jié)的知識點為學生講解，還要將生活中的相關元素用到語文課堂中，比如教師可以將多幅代表不同季節(jié)的畫給學生，讓學生通過該畫判斷所顯示的季節(jié)，然后讓學生舉手回答出判斷后的結果。還可以給出一些新聞事件的視頻內容，讓學生根據(jù)這些新聞事件的視頻闡述事件發(fā)生時的季節(jié)，最后教師結合學生的反饋情況進行引導。這種與生活實際相結合的教學方式能夠讓學生對所學知識有一個更加直觀的了解，使學生能夠感受到語文知識在生活中如何應用， 幫助學生在生活中能夠養(yǎng)成對相關的語文知識有自主探索的習慣，培養(yǎng)學生學習語文知識的興趣。

三、借助“微課”提升學生興趣

隨著時代的快速進步，網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，和教育教學理念的改變，促使了微課這一產物的產生。微課是指利用豐富的表現(xiàn)手段，引導學生自主學習，達到最佳的效果。教師經過在網(wǎng)上或現(xiàn)實生活中搜集一些教學材料，以視頻圍繞這書本某個知識點或教學環(huán)，以簡單具有針對性的開展完整的教學活動。傳統(tǒng)的教學模式中，教學方法比較單一，而微課旨在讓學生理解書本中的知識點力，激發(fā)學生的學習興趣，再結合不同年齡段學生的特點，突出趣味性、形象性，讓學生眼睛、耳朵跟心靈一起感受。為培養(yǎng)學生對語文知識的興趣，教師可以在網(wǎng)上搜集一些與課文內容相關的課外視頻材料，在教授學生課文內容的過程中播放給學生觀看。比如在《蝙蝠和雷達》一課的學習中，教師可以組織學生在觀看結束之后，讓班級學生對課本中的內容進行閱讀和朗誦，班級所有學生閱讀和朗誦完之后，教師再去引導學生，對課文中所傳遞的信息進行分析和感悟。這樣的教學方法，不僅注重課本知識的傳授，同時還注重課外資料的解析，這樣有助于激發(fā)學生對語文知識的興趣，豐富了學生的語文知識儲備量，提高了學生口語交際能力，并讓學生自主自發(fā)的學習語文知識，減輕了教師的教學壓力，有助于教師更加用心的去培養(yǎng)學生語文知識基礎，進而有利于學校為社會傳輸更好的人才。

四、使用靈活積極的教學評價

教師的教學評價對于學生的影響也是至關重要的，小學階段的學生，其心智還處于不斷成熟的階段，對于一些帶有導向性的語言，學生極容易受其影響，改變對自身的認識，對語文知識的學習喪失學習信心，這就要求教師要使用正確科學的教學評價。在學生的語文學習過程中遇到問題導致成績下降時，教師不能一味地進行批評指責，而是應該耐心引導，幫助學生記憶重點知識，對難題進行更好的應對。在學生的語文成績上升時，教師也不要吝嗇自己語言上的鼓勵，要通過口頭表揚來肯定學生的學習成果，使學生能夠在日后的學習過程中具有充足的自信心面對語文課堂，在上課時能夠踴躍提出質疑，表達自身的疑問，并進行全面的自我審視，幫助教師更加高效地發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并及時解決，使語文課堂更能夠激發(fā)學生學習的熱情。

結語：

就當前的小學語文去教學而言，需要教師不斷熟悉學生當前的學習水平，并且不斷提升自身的教師水平，為學生起一個良好的榜樣作用，引導學生面對語文知識更加積極地進行學習，保證語文課堂能夠在教師與學生通力合作下順利開展，讓學生更加樂于學習語文，使語文趣味教學能夠得到良好發(fā)展。

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