肖滿檄

摘要：隨著教育改革不斷深化，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為了教育教學重要目標?，F(xiàn)階段，如何通過核心素養(yǎng)視角開展小學數(shù)學活動，培養(yǎng)學生小學學習過程中綜合能力，成為了教師教學思考的首要問題?；诖?，本文針對核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學策略進行分析，以期通過多媒體技術、小組合作、問題引導等教學模式，有效達成小學數(shù)學開展目標，提高學生綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;開展

前言：

小學數(shù)學作為學校教育主要學科，教師應通過核心視角下的教學理念，對學生展開綜合性能力培養(yǎng)的教學活動，運用多樣化的教學模式，積極調動學生數(shù)學學習潛質，使學生數(shù)學興趣、探究能力、思維能力得到全方位成長，為今后的學習奠定堅實的基礎。因此，作為小學數(shù)學教學指導者，教師可以通過這樣的核心教學理念，達成培養(yǎng)學生綜合數(shù)學能力的目標。

一、多媒體助力激發(fā)數(shù)學興趣

小學數(shù)學教學，基于學生來說。是邏輯性強、難以理解的學科，學生在學習過程中容易產(chǎn)生思想上的畏難動態(tài)，而對數(shù)學失去興趣。教師在核心教學理念指導下，可以通過多媒體教學技術的助力，透過生動有趣的畫面直觀教學模式，引導學生在淺顯易懂的邏輯模式引導下，潛移默化中完成數(shù)學學習，以此將學生對數(shù)學學科的興趣有效的激發(fā)出來，并在興趣力的作用下，有效達成數(shù)學學習目標。

如，在人教版《認識圖形（一）》教學活動中，教師就可以在多媒體技術應用的支持下，將教學內容利用畫面展示出來，使學生可以在畫面中感知到數(shù)學知識的趣味性，了解數(shù)學學習內容與生活的緊密關系。教師在視頻中，可以將學生家中常用的方桌、椅子、炒菜的鍋，筆筒、自己的玩具球等物品展示出來，與學生一起去尋找更多與這些圖形相似的物品，以此引導學生將這些物品依據(jù)形狀羅列在一起，分門別類，使學生在這樣熟悉的學習活動中，不知不覺完成學習目標，毫無違和感。因此，針對這節(jié)課的教學，教師可以借助多媒體視頻的靈動性、豐富性、直觀性，將學生對數(shù)學活動參與興趣激發(fā)出來，并以此引導學生進入與本節(jié)課內容相關的“圖形連一連”、“你搭我猜”、“我說你搭”等數(shù)學練習過程中，有效的完成本節(jié)課學習目標，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣力，為數(shù)學綜合能力的提升奠定堅實的基礎。

二、小組合作培養(yǎng)探究能力

小學數(shù)學教學活動的不斷深入，需要學生具備一定的數(shù)學探究能力，這對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)至關重要。因此，小學數(shù)學教師可以通過小組合作學習模式的創(chuàng)設，引導學生在團隊合作學習過程中，通過集思廣益、溝通討論、拓展理解的形式，取得良好的數(shù)學探究能力。教師在這樣的教學活動中，負責引導學生科學分組的同時，還應注重發(fā)現(xiàn)學生合作過程中自主學習能力，并利用學生自主學習的過程，完善自主學習體系，以此通過這樣的學習探究模式，學生探究能力、合作能力、自主能力都得到有效的培養(yǎng)與提升，達成核心視角下數(shù)學教學開展成效。

如，在人教版《數(shù)學廣角---集合》教學時，教師就可以指導學生通過科學的有效性分組，開展數(shù)學教學活動。教師通過對學生的了解，將班級內的學生每4個人為一個小組，進行分組活動，每個小組內既應有數(shù)學學習能力強的學生，也應有學習能力一般的學生，還要有一名學習能力弱的學生，通過這樣融合性的分組，使學生在分組合作學習的過程中，可以有目標、有指導的完成探究任務，并使不同層次學習能力的學生，可以相互汲取各自身上的優(yōu)點，集思廣益，形成良好的合作探究氛圍。學生在小組合作中，針對數(shù)學學習內容，在教師的引導下，一起討論關于“集合”的問題“班級內共有10人參加跳繩比賽，還有6人參加短跑比賽，一共有多少人參加比賽，針對班級內比賽的人數(shù)名單如何展示出來呢？”學生在小組探究中，有效的將這些“集合”相關的問題解決掉，并通過集合表示法，找出共同參加兩項比賽的人員，達成學習目標，提升探究能力的同時，有效地將數(shù)學綜合能力提升。

三、問題引導提升數(shù)學思維

小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，一直是教學重點內容之一，作為小學教師的數(shù)學指導者，可以在教學中，依據(jù)核心素養(yǎng)視角下的教學要求，完善數(shù)學思維能力培養(yǎng)體系，使學生通過數(shù)學問題的引導，不斷深化學習的內容，以此提升數(shù)學系思維能力。因此，小學數(shù)學教師，在教學準備階段，可以通過教學內容中問題的設計，達成核心數(shù)學能力以及素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

如，在人教版《分數(shù)的意義和性質》教學時，教師針對教學內容，設計出合理、科學而又具有趣味性的數(shù)學問題，調動學生數(shù)學學習活動參與興趣，以此達成思維能力提升的核心目標，繼而完成素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。同時，教師在問題的設計時，應當使問題既具有探究性。又具有思維性，鍛造學生思維能力的同時，有效構建終身受益的數(shù)學思維體系。教師問題的展示，可以像這樣模式進行，如下

教師：同學們，生活中我們需要經(jīng)常將東西進行切分，你們知道這在數(shù)學中叫什么嗎？

教師：你可以將自己平均分配的事例講出來么

教師：天氣很熱，爸爸買了一個大西瓜，家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姑姑、姑父、還有你和姑姑家的小姐姐，你們一共幾個人，應當如何分好這個大西瓜呢？

教師：老師的桌子上現(xiàn)在有一塊蛋糕，我們將怎樣分，才能給今天過生日的4位同學一人一塊呢？

教師：現(xiàn)在每位同學得到了生日蛋糕，小紅拿到了四分之一，你知道這在分數(shù)里應當怎么讀出來么？你能說出更多的分數(shù)單位么？你還有更好的例子來說明這個問題嗎？學生通過教師這樣的問題引導，將分數(shù)的意義與性質知識，在環(huán)環(huán)相扣思索中，完成學習的目標，并在不斷的思考中，將學習思維能力有效提升，達成數(shù)學培養(yǎng)目標。

總結：

總之，作為小學數(shù)學教學重要指導者，教師可以在核心素養(yǎng)視角下，通過教學實踐中數(shù)學興趣、數(shù)學探究、數(shù)學思維等綜合能力的培養(yǎng)，完成核心素養(yǎng)要求的數(shù)學綜合能力培養(yǎng)目標，使學生數(shù)學興趣因多媒體教學的助力得到激發(fā)，數(shù)學探究能力因小組合作得到培養(yǎng)，數(shù)學思維能力因問題的引導得到提升，達成有效的小學數(shù)學綜合能力提高的目標，彰顯出小學數(shù)學教學活動在核心素養(yǎng)視角下開展的有效性。

參考文獻：

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福建省泉州市德化縣第二實驗小學鵬祥分校 362500