趙玉然
摘要:隨著新課改的推進,傳統(tǒng)模式也隨之發(fā)生改變。針對現(xiàn)階段的初中地理教學(xué),以學(xué)生為課堂中心,提升課堂效率的方式與新式教育理念完美契合,就此議題進行淺析。
關(guān)鍵詞:初中地理;教學(xué)模式;高效生本課堂
新式初中地理課堂在教學(xué)模式和教學(xué)資源等方面都引進了先進技術(shù)與思想。構(gòu)建高效生本課堂符合現(xiàn)代化教育理念和新時期對人才的需求。其更加提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新思維能力等。在初中地理教學(xué)中,應(yīng)該著重樹立學(xué)生的主體地位,提倡以學(xué)生為課堂的主體,鼓勵團隊合作,增強學(xué)生的綜合能力,所以構(gòu)建初中高效生本課堂,不能止步于教育制度的改革,更應(yīng)該體現(xiàn)在現(xiàn)階段的教育課堂的應(yīng)用實踐中。
一、樹立學(xué)生主體地位
初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要時期,想要更好地提高課堂效率,構(gòu)建高效生本課堂的理念,首先要改變傳統(tǒng)的以老師講解學(xué)生記錄為主的授課模式,樹立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的中心位置,鼓勵學(xué)生在可行能力中探究學(xué)習(xí),老師作為引導(dǎo)者、引發(fā)者、總結(jié)者相對于傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)更加艱巨。以湘教版初中地理教材“世界的人口”為例,這一章節(jié)主要講世界上居民人口相關(guān)問題。此節(jié)的地理知識相對比較簡單,邏輯性相對要求較低,因此此節(jié)的學(xué)習(xí)老師可以啟發(fā)引導(dǎo),通過章節(jié)的引入和可視化構(gòu)架的創(chuàng)建讓學(xué)生以此為依據(jù)進行自我發(fā)揮,實踐自主性學(xué)習(xí)。此章節(jié)老師引導(dǎo)以世界人口為中心,從人口數(shù)量、人口增長速度、合理的人口容量三部分展開可視化構(gòu)架的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)。老師可以先播放一幅之前引發(fā)極大反響的“非洲小孩和禿鷹”的圖片,看完后學(xué)生會第一時間產(chǎn)生共鳴,知道合理的人口容量的重要性,要遵循自然發(fā)展的規(guī)律,把人口增長速度控制在合理的范圍。通過樹立學(xué)生在課堂中的中心地位,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,對初中地理構(gòu)建高效生本課堂也有重要意義[1]。
二、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)法激趣
初中地理學(xué)科中的研究對象往往比較空泛,有效地運用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境對生本課堂的構(gòu)建起重要作用。針對初中地理教學(xué),教育工作者應(yīng)該根據(jù)新時代學(xué)生的特點進行針對性引導(dǎo),樹立以學(xué)生為主體,借助外力增強課堂的趣味性。以湘教版初中地理“認(rèn)識地球”為例,這一節(jié)主要是對地球的介紹。地球雖然是我們賴以生存的地方,但是對于地球的學(xué)習(xí)總是顯得抽象。在高效生本課堂中,老師可以利用多媒體設(shè)法導(dǎo)入相應(yīng)的教學(xué)素材。用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一段“我們的地球”的視頻。讓學(xué)生切實感受到地球的存在,調(diào)動學(xué)生的感官從而營造學(xué)習(xí)地球相關(guān)知識的氛圍,增加課堂凝聚力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,為高效生本課堂的創(chuàng)建添磚加瓦[2]。再者,地球是抽象的事物,可以在教學(xué)中貼近生活將復(fù)雜的知識生活化。地球?qū)W習(xí)起來虛無縹緲,但西瓜是日常生活中顯而易見,可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把地球比作西瓜,西瓜的線條比作經(jīng)緯線,西瓜的上下兩點比作地球的南北極,用西瓜教學(xué)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的便利條件,老師再進行引導(dǎo),讓學(xué)生自己觀察思考便可擴展學(xué)生的思維能力。
三、啟發(fā)引導(dǎo),鼓勵團隊合作學(xué)習(xí)
受傳統(tǒng)文化的影響,以往的課堂多是老師講解學(xué)生聽,學(xué)生合作交流的機會相對較少,這樣的教學(xué)模式一定程度上磨滅了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力,新式課堂需要樹立以學(xué)生為主體的開放性教學(xué)方式。以湘教版初中地理“認(rèn)識國家”為例,這個章節(jié)相對比較簡單,老師可以根據(jù)課堂需求讓學(xué)生組建成不同的小組進行交流討論,分別代表不同的國家,日本、埃及、澳大利亞等不同的國家,并根據(jù)國家地域、人口、經(jīng)濟發(fā)展等知識點進行總結(jié)歸納,學(xué)生進行小組溝通,查閱資料,擴寬知識覆蓋面,不懂的就思考,開闊思維模式,也推動了初中高效生本課堂的實踐。
四、制訂個性化教學(xué)模式,完善評定機制
初中地理知識包羅萬象,是地理知識汲取的重要階段。因此初中地理教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點,切實考慮能力不同學(xué)生的需求。由于地理基礎(chǔ)知識和接受新知識能力的差異性,新式初中地理課堂要求老師能夠正視學(xué)生的個性化差異,對能力不同的學(xué)生采取切實被需求的教學(xué)方案并且完善評定機制,告別“一刀切”的教育模式。這也會使基礎(chǔ)優(yōu)異的學(xué)生汲取更多的知識,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提升興趣,重拾學(xué)習(xí)地理的信心并且能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,對初中地理高效生本課堂的開發(fā)也有積極影響。
五、結(jié)語
在初中地理教學(xué)中以高效生本理念為指引的教學(xué)模式是時代發(fā)展的大勢所趨,也是切實被現(xiàn)階段學(xué)生所需求的教學(xué)模式。提倡課堂中以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對地理知識積極地探索和學(xué)習(xí),增強學(xué)生的邏輯性和創(chuàng)造力等綜合能力。因此在學(xué)校課堂實踐中應(yīng)重視高效生本課堂的實踐,以確保更好地實現(xiàn)教學(xué)效果。
參考文獻:
[1]梁玉珊.初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂[J].課程教育研究(外語學(xué)法教法研究),2019(24):167.
[2]孟磊.初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂[J].新教育時代電子雜志(學(xué)生版),2019(3):1-2.