王紅霞

摘 要：在新課程改革背景下，寫作逐漸成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。寫作是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的方式之一，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，讓其掌握多種寫作模式和方式，學(xué)會在此過程中運用正確的方式表達(dá)自己對于事物或者事情的看法和見解，有效地運用口頭語言和書面語言與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，精準(zhǔn)、清晰地表達(dá)認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上需要結(jié)合新媒體，為學(xué)生展開全新的寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生對語文寫作課堂有全新的認(rèn)知和感受，從根源上提升寫作水平和能力。在新媒體環(huán)境的影響下，針對高中語文寫作教學(xué)模式進(jìn)行深入的探究和分析。

關(guān)鍵詞：新媒體;高中語文;寫作;教學(xué)

一、建立新媒體寫作平臺

在新媒體時代的影響下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中體會到網(wǎng)絡(luò)存在的意義和價值，利用網(wǎng)絡(luò)查詢自己感興趣的知識。因此，教師需要在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)，將一些具有價值的教學(xué)資源整合在一起，構(gòu)建新媒體寫作平臺，為學(xué)生的作文寫作、網(wǎng)絡(luò)交流、作文展覽等提供平臺。由于高中生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，所以教師可以參考和分析當(dāng)前高考作文的走向以及選題的類型和方向，在網(wǎng)絡(luò)上找尋一些優(yōu)質(zhì)的文章，上傳到相應(yīng)的教學(xué)平臺。讓學(xué)生在寫作過程中可以參考和閱讀到一些優(yōu)質(zhì)的文章，并且根據(jù)自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)美語句摘抄、詩句借鑒等，以此開展寫作練習(xí)[1]。

以解析《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》為例（人教版高一必修1上冊教材內(nèi)容），教師在講解相關(guān)知識的同時，首先需要利用多媒體播放《大國工匠》視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中說出自己的感受和想法，在此基礎(chǔ)上需要仔細(xì)地閱讀文章，找出文章的辯論方式和寫作手法，體會到新聞評論的語言特點，知曉“工匠精神”在日常生活中的意義。當(dāng)學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作手法和技巧后，教師需要讓學(xué)生圍繞“工匠精神”寫一篇文章。當(dāng)他們完成寫作后，教師需要利用相應(yīng)的教學(xué)軟件及時對作文進(jìn)行點評，將一些優(yōu)秀作文發(fā)到班級微信群、校園網(wǎng)上。這樣每位學(xué)生都想爭取到自己在公共平臺上展現(xiàn)才華的機會，就會在課堂中認(rèn)真領(lǐng)會相應(yīng)的寫作手法和技巧，按時完成教師布置的任務(wù)。

二、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點

新媒體的出現(xiàn)為人們帶來大量的信息和數(shù)據(jù)，我們可以第一時間在平臺獲取自己想要知道的知識和信息，新媒體成為我們獲取消息的一個重要途徑，人們在現(xiàn)階段的生活中也越來越依賴新媒體資源。同樣，在新媒體的影響下，學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作興趣點也會隨之發(fā)生改變，所以教師在開展寫作教學(xué)過程中，需要將網(wǎng)絡(luò)熱點加入其中，讓學(xué)生針對社會上的熱點新聞進(jìn)行分析，通過寫作表達(dá)自己對事件的看法[2]。

以解析《辨識媒介信息》為例（人教版高一必修1下冊教材內(nèi)容），教師可以向?qū)W生展示一些新聞短視頻，讓其在觀看短視頻的過程中辨析是正確的行為，還是錯誤的行為，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的立場進(jìn)行判斷，將自己的感受和想法記錄下來，形成文章。

三、增加微寫作的機會

微寫作是當(dāng)今較流行的一種寫作模式。學(xué)生在寫作的過程中只需要將中心句進(jìn)行提煉和深化，就可以表達(dá)自己的想法和感受。因此，教師可以將微寫作運用到寫作教學(xué)中，這樣不僅可以為寫作教學(xué)找到相應(yīng)的延伸點，還可以鍛煉學(xué)生提煉中心語句的能力[3]。

以解析《夢游天姥吟留別》為例（人教版高一必修1上冊教材內(nèi)容），教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)會詩人抒情的寫作手法。在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)立命題作文“我的夢境”，讓學(xué)生圍繞自己想象中的“夢境”展開寫作，限制字?jǐn)?shù)在300～500字。除此之外，教師還需要在學(xué)生寫作的過程中借助微博、微信等平臺上的微寫作作品開展語言規(guī)范教學(xué)，讓其在寫作的過程中可以規(guī)范自己的語言，保證語言通順。

通過上述針對新媒體背景下高中語文寫作教學(xué)進(jìn)行深入的研究，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握寫作技巧，幫助他們擴寬寫作渠道和途徑，讓其對于寫作有全新的感受和體驗，提升自身寫作水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建斌.語文教學(xué)中應(yīng)用新媒體的探索和實踐[J].文學(xué)教育（下），2020（4）：76-77.

[2]劉保家.媒介素養(yǎng)融入高中語文教學(xué)的必要性和途徑[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（5）：157-158.

[3]李衛(wèi)東.新時期寫作課程的范式轉(zhuǎn)換[J].中學(xué)語文教學(xué)，2020（12）：37-42.