李靜

摘要：走向成功的第一步就是自信，自信對(duì)于個(gè)人的一生發(fā)展具有基石性的作用。幼兒期，自信心于幼兒而言是形成健康人格的重要階段。以本班幼兒實(shí)際需求為背景，以1.學(xué)習(xí)自立，在實(shí)踐中成就自信：2.父母鼓勵(lì)，在陪伴中獲得自信3.教師助力，在成功的感受中樹立自信三個(gè)方面在生活實(shí)踐中，促進(jìn)幼兒自信心的研究。

關(guān)鍵詞：自信心;閱讀;感受;體會(huì);實(shí)踐

走向成功的第一步就是自信，自信對(duì)于個(gè)人的一生發(fā)展具有基石性的作用。園本課題——《基于體驗(yàn)式閱讀，促進(jìn)幼兒心理社會(huì)能力》而自信心也是一種重要的社會(huì)心理品質(zhì)，是幼兒良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分。并且在2001年正式頒布的《幼兒園教育知道綱要》也增加了幼兒自信的目標(biāo)，在教育內(nèi)容中規(guī)定“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心?！?幼兒期是促進(jìn)自信心發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒時(shí)期自信心的培養(yǎng)對(duì)于幼兒未來的生活具有自信心于幼兒而言是形成健康人格的重要階段。 自信的產(chǎn)生是源于不斷的超越自己，是來源于內(nèi)心的一種強(qiáng)大的力量的過程。在這樣重要的階段，如何在生活實(shí)踐中，促進(jìn)幼兒自信心的研究？

一、什么是生活實(shí)踐

人類學(xué)習(xí)分為兩種學(xué)習(xí)分別是“左腦式學(xué)習(xí)”和“右腦式學(xué)習(xí)”，然而它們確大有不同“左腦式學(xué)習(xí)”重理論，而“右腦式學(xué)習(xí)”重實(shí)踐。而“右腦式學(xué)習(xí)”即是生活實(shí)踐是以身體力行的方式進(jìn)行感受;以本班幼兒實(shí)際需求為背景，結(jié)合1.學(xué)習(xí)自立，在實(shí)踐中成就自信：2.父母鼓勵(lì)，在陪伴中獲得自信3.教師助力，在成功的感受中樹立自信三個(gè)方面應(yīng)回歸生活中去實(shí)踐，以達(dá)到促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展。

二、如何在生活實(shí)踐中，促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展

“右腦式學(xué)習(xí)”對(duì)于幼兒自信心成長(zhǎng)有著力的作用，然而幼兒自信心不足來源于方方面面，如何在實(shí)踐中促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展？

1.學(xué)習(xí)自立，在實(shí)踐中成就自信

生活中幼兒膽怯，沒有自信，很大一部分是來源于生活，幼兒在生活中無論是自理能力或者是自身的能力，均存在差異，而幼兒對(duì)于自我的認(rèn)知還是處于比較含糊的狀態(tài)很多時(shí)候?qū)τ谧约旱膬?yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)也是知之甚少。對(duì)于自我的認(rèn)知也存在較大的誤區(qū)，很多時(shí)候都會(huì)覺得自己比不上別人可能是在某一方面也可能是在方方面，這就造就了能力弱的幼兒時(shí)常躲在能力強(qiáng)的幼兒背后聽其指揮，從而導(dǎo)致自信心尤為不足。自信心不足既是源于幼兒本身的能力受限，那就必須從幼兒的自身能力入手幫助幼兒在實(shí)踐中成就自信。

幼兒想要自立，就必須提高自身的自理能力，其中包含了：交往能力、動(dòng)手能力、認(rèn)知能力、游戲能力、運(yùn)動(dòng)能力等，每個(gè)孩子都是在和周圍環(huán)境中的人、事、物交互作用中得到發(fā)展，孩子在這個(gè)過程中得到了愉快積極的體驗(yàn)，而產(chǎn)生自信，才會(huì)更加的主動(dòng)參與其中。

2.父母鼓勵(lì)，在陪伴中獲得自信

父母是幼兒的第一任老師，父母的評(píng)價(jià)是孩子認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)。很多父母由于平時(shí)工作、應(yīng)酬繁忙， 真正與孩子相處的時(shí)間很少， 也不太注意營(yíng)造適合孩子的客觀環(huán)境， 孩子缺乏鍛煉機(jī)會(huì)，無論是過于隨意的去批評(píng)否定幼兒都會(huì)讓幼兒感到恐懼與不安，這樣消極的體驗(yàn)多了，就會(huì)在幼兒的心里扎根，也影響其自信心的樹立。也有不少家長(zhǎng)這樣想，一有機(jī)會(huì)不管幼兒的能力如何，對(duì)于結(jié)果他們也不在乎，只要他們能夠表現(xiàn)就好，其實(shí)他們殊不知這樣的做法會(huì)害了幼兒，原本讓幼兒表現(xiàn)是為了讓幼兒感受成功的喜悅增強(qiáng)自信心，較多時(shí)候都是背道而馳，這種表現(xiàn)影響將是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，如果以后在遇到這樣的情況幼兒很有可能將失去信心。應(yīng)適當(dāng)給于幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)，并尊重他們的意見，同時(shí)鼓勵(lì)他們的主動(dòng)行為，讓他們?cè)趯?shí)踐中能感受到自身的能力，從而逐步提高自我評(píng)價(jià)水平，強(qiáng)化自信心，并通過不斷地努力。幼兒就是在一次次的成功中獲得自信，父母的鼓勵(lì)能讓幼兒的自信倍增。

父母除了在口頭上的鼓勵(lì)之外，可與幼兒共同閱讀關(guān)于自信心培養(yǎng)的繪本，幫助幼兒從中了解主人翁的心理狀態(tài)，以及他們所要表達(dá)的意義，從中學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)。在幼兒還不識(shí)字的情況下需要依靠父母的幫助通讀繪本。

3.教師助力，在成功的感受中樹立自信

自信心的培養(yǎng)從來就不是一蹴而就的，需要家園共育，相互配合，才能夠幫助幼兒。而幼兒的觀念比較含糊，不懂得正確的評(píng)價(jià)自己，這個(gè)時(shí)期別人的評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒來說是十分重要的，尤其是經(jīng)常親近他們的老師以及家長(zhǎng)們。幼兒的自信心成長(zhǎng)是離不開教師的助力，幼兒除了自身的努力，同時(shí)也需要一定的展示平臺(tái)來讓幼兒能充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂的機(jī)會(huì)與條件，還要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的形式展開活動(dòng)，從而促進(jìn)自信心的發(fā)展。經(jīng)過童話劇系列的實(shí)踐體驗(yàn)，相信幼兒對(duì)于自信心的提高具有推進(jìn)作用。同時(shí)還可以將機(jī)會(huì)滲透于一日生活之中，如：國(guó)旗下表演、報(bào)餐等活動(dòng)，幼兒從中獲得了成功的體驗(yàn)，并且我們還逐步提高要求，畢竟幼兒的能力各有不同，教師應(yīng)因材施教，幫助幼兒不斷提高能力。幼兒還可以靠自己的能力進(jìn)行選擇，從實(shí)踐中幼兒感受到自己的能力，逐漸產(chǎn)生信心，形成自我肯定的感情。

在這樣一次次的實(shí)踐體驗(yàn)中，幼兒的自信心提高與否在子課題開展之前已做過數(shù)據(jù)調(diào)查，在學(xué)期末可以做一個(gè)小小的匯報(bào)與統(tǒng)計(jì)，這一階段幼兒在生活中實(shí)踐是否增強(qiáng)了自信心。幼兒根據(jù)自己的能力以及自身的期望制定了自己的小目標(biāo)大夢(mèng)想開始，經(jīng)過自身的不斷努力，以及在日常生活中的各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)了幼兒學(xué)期末的“成長(zhǎng)轟趴”的順利進(jìn)行，不僅給予了幼兒又一次的成功體驗(yàn)。同時(shí)還促進(jìn)幼兒自信心的提高。

三、小結(jié)

自信心是幼兒成長(zhǎng)道路上的基石，是學(xué)習(xí)過程中的潤(rùn)滑劑，是生活中必不可少的勇氣。經(jīng)過這一階段在生活中實(shí)踐，幼兒不僅僅是能力上的提升，更促進(jìn)了自信心的發(fā)展，不難看出幼兒在學(xué)習(xí)中快樂的成長(zhǎng)。