何蓉 劉芳 周金彩 顏曉維 汪悅

[摘要]? 從藥教協(xié)同背景視角出發(fā)，對當前湖南高職藥學類專業(yè)實踐教學質量監(jiān)控進行了調查分析和研究，以診改思維，以醫(yī)藥冷鏈全程監(jiān)控思路構建高職藥學類專業(yè)特色的實踐教學質量監(jiān)控體系，從而為提升實踐教學質量和管理水平提供一定的參考。

[關鍵詞]? 高職;藥學類專業(yè);實踐教學;質量監(jiān)控;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G420，R9? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0134-02

一、前言

國務院《關于印發(fā)〈深化新時代教育評價改革總體方案〉的通知》提出“健全職業(yè)學校評價”[1]。這就意味著在今后一個時期內，實踐能力是衡量高職院校辦學質量的重要評價指標。藥學類專業(yè)直接關系人民用藥安全健康，培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德及實踐能力的學生責無旁貸。對高職藥學類專業(yè)實踐教學質量監(jiān)控，是對省廳抓好質量監(jiān)控和評價體系建設的工作執(zhí)行，是強化實踐教學過程管控來開展職業(yè)院校實習管理的重要舉措，也是省高職藥學類專業(yè)推進人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新的重要手段。

隨著藥品安全事件的頻發(fā)，醫(yī)藥冷鏈監(jiān)控體系[2]作為實現(xiàn)藥品質量追溯、保障藥品安全的重要技術手段。參考現(xiàn)有研究成果[3-4]，用診改思維，以省內各協(xié)會為交流平臺，在藥教協(xié)同背景下，聽取省內高職藥學類專業(yè)行業(yè)及企業(yè)專家、各院校教師對省內各藥學類專業(yè)實踐教學質量監(jiān)控意見，并跟蹤發(fā)放實踐教學質量監(jiān)控調查問卷。以醫(yī)藥冷鏈全程監(jiān)控思路，構建一條信息化、內外結合、覆蓋學生學習全過程的高職藥學類實踐教學質量監(jiān)控體系。

二、調查分析

（一）調研對象

藥學行企業(yè)專家、高職藥學類專業(yè)教師。

（二）調研內容

實踐教學質量監(jiān)控各要素。

（三）調研方法

1.文獻研究法

查閱各類文獻，吸取和借鑒成功經驗，并進行總結。

2.調查研究法

對省內同行，發(fā)放實踐教學質量監(jiān)控調查問卷。

（四）結果與分析

1.實踐教學質量監(jiān)控主體方面

高職藥學類專業(yè)實踐教學質量監(jiān)控由最初始單一教師監(jiān)控，逐步過渡為多元協(xié)同監(jiān)控。起初實踐教學質量監(jiān)控，主要依靠教師良心、個人情懷來著力推動實踐教學質量，這時的實習、實訓中我們看到“放羊”現(xiàn)象屢見不鮮。規(guī)范化的監(jiān)控人員梯度、逐級分層且相互協(xié)調的監(jiān)控主體的變化，與國家、省廳對人才培養(yǎng)力度和質量考評是密不可分的，也體現(xiàn)了從學校層面狠抓實踐教學力度，為保障實踐教學質量和管理水平提供了重要保障。行政管理人員檢查到位，并將該項工作規(guī)范化，提出并診改問題，為有效推動實踐教學質量提升提供了重要的靶向;校督導監(jiān)控督查一線教師教學及管理人員各監(jiān)控線是否積極開展工作等問題進行多項有效督查及反饋;院系發(fā)揮教學線與學生線協(xié)同互助，共同實踐教學過程監(jiān)控的組織者和引導者則是教師監(jiān)控，由一線教師直接組織學生開展多元評價實踐教學，且系部聘請學生干部加強學生監(jiān)控，以學生視角看實踐教學質量問題，更能使監(jiān)控主體落地;校企合作實習實訓環(huán)節(jié)的主力軍是必不可少的企業(yè)監(jiān)控，企業(yè)指導老師以崗位勝任度視角對實踐教學質量作出最符合市場需求的強有力監(jiān)控。

2.實踐教學質量監(jiān)控內容方面

內容由單一的學生學監(jiān)控，向圍繞具體實踐教學開展的多方協(xié)同質量監(jiān)控展開。單一的學生學監(jiān)控，是在很長一段時間存在的實踐教學質量監(jiān)控模式，主要由帶教老師在學生參與實踐學習過程中給予的教學反饋及監(jiān)控，其由教師個人把控，存在著較大的不足。近年來，各大高職藥學類專業(yè)在加強內涵建設的過程中，著力將實踐教學質量監(jiān)控內容調整為：一方面是教師教與學生學質量監(jiān)控模塊。教師教學的質量監(jiān)控，逐漸由原有的單一實踐教學質量事中監(jiān)控的方式，延伸至“事前中后”全方位的實踐教學質量監(jiān)控，這為教師教學規(guī)范性提供堅實基礎，特別是對于年輕老師的成長提供了很好的借鑒。學生學質量監(jiān)控，則是從單一實踐動手能力監(jiān)控到融入課程思政、勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的質量監(jiān)控，真正做到全面發(fā)展。另一方面是教學管理質量監(jiān)控模塊，也是提高教學質量的重要保障。只有加強學校教學管理質量監(jiān)控，才能促進院、教研室管理質量監(jiān)控僅僅是浮于表面，真正落實教學管理水平的提高。

3.實踐教學質量監(jiān)控途徑與方法方面

隨著以上多變量因素的改變，監(jiān)控途徑與方法也在不斷變化著。省內高職藥學類專業(yè)步調基本是隨著市場需求調控、對照省廳文件的下達、自身提質培優(yōu)需要，目前采用的監(jiān)控途徑和方法主要有三種：采用多種形式的教學檢查、教學督導、學生評教。由此，及時發(fā)現(xiàn)實踐教學過程中的問題，并給予上級層面的引導分析和診斷，使對應的教師能夠根據(jù)反饋信息及時查找相應的問題，并自行對照問題設計整改措施;而上級層面也能適時地幫助教師把把關，并及時給教師把把脈，提出可行的診改方案。學生評教的實踐教學質量評估更是對整改后的方案，進行進一步實踐教學信息反饋，為新一輪實踐教學質量的提升把好最后一道線，為不斷完善高職藥學類專業(yè)實踐教學工作提供新的指導。

4.實踐教學質量監(jiān)控機制方面

實踐教學質量監(jiān)控體系是一項持續(xù)、長期的工作，不管是從監(jiān)控主體還是從監(jiān)控對象等方面來說，要保證其有機地可持續(xù)正常運行，必將匹配較穩(wěn)定化、制度化、規(guī)范化的運行機制。通過調研發(fā)現(xiàn)，在眾多高職藥學類專業(yè)中建立主要運行機制，如等約束機制、反饋機制、診改機制、激勵機制等。