趙小翠 康瀚文 包憲霞 孫月菊

[摘要]? 組織胚胎學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分抽象，主要針對人體微細(xì)結(jié)構(gòu)展開研究，甚至包括人體的發(fā)生發(fā)育過程等，很多學(xué)生無法充分理解并掌握知識內(nèi)容，因此，在教學(xué)過程中要突破難點，幫助學(xué)生深入探索組織胚胎學(xué)知識，從而提升教學(xué)質(zhì)量。組織胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)生最早接觸到的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，SPOC混合教學(xué)模式在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，并與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合，針對課程內(nèi)容進行符合實際的設(shè)計，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對SPOC混合教學(xué)模式在組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，為相關(guān)教育者提供有效參考。

[關(guān)鍵詞]? SPOC：混合教學(xué);組織胚胎學(xué)

[中圖分類號]? R329.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0066-02

一般來說，SPOC混合教學(xué)模式會根據(jù)高職教育中組織胚胎學(xué)內(nèi)容進行課程設(shè)計，并圍繞其中的知識點展開教學(xué)活動，制訂符合學(xué)生個性化發(fā)展需求的教學(xué)策略。目前該方法應(yīng)用十分廣泛，尤其是組織胚胎學(xué)這類醫(yī)學(xué)課程，知識點不僅密集，也比較復(fù)雜抽象，而SPOC混合教學(xué)模式不僅能夠強化學(xué)生的理論知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的形態(tài)觀念，教學(xué)過程中實現(xiàn)理論充分聯(lián)系實際，為醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。準(zhǔn)確來說，SPOC混合教學(xué)模式是信息技術(shù)發(fā)展帶來的新型教學(xué)，具有較強的開放性、共享性特征，能夠大幅度提高組織胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一、SPOC混合教學(xué)模式概述

近些年，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)發(fā)展迅速，并被充分應(yīng)用到了教育教學(xué)中，SPOC混合教學(xué)模式就是在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的。為了保證職業(yè)教育的有效性，必須要增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也意味著職業(yè)教育必須進行改革創(chuàng)新，采用更為符合時代發(fā)展的教學(xué)方法。SPOC準(zhǔn)確來說是小規(guī)模限制性在線課程，其原型為MOOC教學(xué)模式，具有開放式課程的特點，有利于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我教育管理。SPOC與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，創(chuàng)新形成新的教學(xué)模式，其中包括線上學(xué)習(xí)、討論、線下教學(xué)等，可以保證師生參與到教學(xué)全過程。SPOC混合教學(xué)模式以MOOC為基礎(chǔ)平臺，整合了大學(xué)MOOC教學(xué)資源，構(gòu)建出更適合職業(yè)教育的課程設(shè)計。學(xué)生通過線上即可接受教學(xué)，大量的視頻資源、網(wǎng)絡(luò)課件以及課程作業(yè)等充分滿足了自主學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中互動交流更多，例如師生之間、生生之間，都可以進行線上互動，針對相關(guān)問題展開討論，線下面對面交流也能解決各類問題。

二、SPOC混合教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢

（一）有助于教學(xué)效果的提高

提高職業(yè)教育的有效性，是目前最為重要的任務(wù)和目標(biāo)，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)知識，更應(yīng)該在學(xué)會的基礎(chǔ)上得以運用，或通過已掌握的知識舉一反三，獲取更多的學(xué)習(xí)收益，才算是有效的教學(xué)。SPOC混合教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的潛力與動力，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式更為靈活。另外，傳統(tǒng)教學(xué)無法有效解決學(xué)生個性化差異的問題，導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量降低，而該教學(xué)模式能夠充分改善這種現(xiàn)象，針對學(xué)習(xí)過程中的問題給予個性化解答，并根據(jù)學(xué)生的能力與特點確保全面掌握相應(yīng)的知識點。除此之外，SPOC混合教學(xué)模式具有較強的開放性，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的，例如在教學(xué)過程中資源選擇、時間選擇、地點選擇都相對自由，沒有太多的限制，因此教學(xué)靈活性會更高。在線下教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生反饋的問題，提供有針對性的輔導(dǎo)，真正實現(xiàn)了線上線下的有機結(jié)合，從而增強了教學(xué)效果。

（二）有助于提高學(xué)生的合作精神

作為當(dāng)下最全面的教學(xué)模式，SPOC包括課前引導(dǎo)、課中指導(dǎo)以及課后輔導(dǎo)等內(nèi)容，可以滲透到教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中，教師會提前制訂教學(xué)計劃，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和項目，讓學(xué)生按照目標(biāo)展開預(yù)習(xí)，以往都是學(xué)生獨立完成相應(yīng)任務(wù)，但是在SPOC混合教學(xué)模式下，需要學(xué)生分成不同小組，團結(jié)協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于提高學(xué)生的合作精神具有很大幫助。另外，學(xué)生之間會形成大量的互動交流，并針對任務(wù)目標(biāo)展開充分討論，從而制訂詳細(xì)的實施方案，通過分工扮演不同的角色，每位學(xué)生都能發(fā)揮出自身的特長。在課中環(huán)節(jié)也可以利用小組的形式展開學(xué)習(xí)，教師提供咨詢指導(dǎo)，學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中合作意識、合作精神將得到充分發(fā)揮。

（三）有助于完善網(wǎng)絡(luò)平臺

目前在教育工作中互聯(lián)網(wǎng)平臺得到充分的應(yīng)用，而SPOC混合教學(xué)模式，就是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建，因此完善了教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)平臺，為職業(yè)教育提供更多保障。例如，常見的借助微信的教學(xué)平臺雨課堂，教師在微信建立班級，邀請學(xué)生掃碼加入其中，利用該平臺可以發(fā)布日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)實踐以及學(xué)習(xí)要求等，其次教師也可以發(fā)布一些微課視頻、課件、輔助資料，學(xué)生以此為基礎(chǔ)完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，可以在學(xué)習(xí)平臺上尋求幫助，學(xué)生之間形成良好的探討，而教師可以根據(jù)學(xué)生探討的情況，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和數(shù)據(jù)，并針對性設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。由此可見，SPOC混合教學(xué)模式的應(yīng)用，離不開互聯(lián)網(wǎng)平臺的支持，合理運用網(wǎng)絡(luò)功能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此，要比傳統(tǒng)教學(xué)效率更高，學(xué)生的多項能力也因此得到發(fā)展，SPOC也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進網(wǎng)絡(luò)平臺的完善，構(gòu)建出更加全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。

三、SPOC混合教學(xué)模式在組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用流程

（一）前置預(yù)學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課前診斷往往是最容易被忽視的環(huán)節(jié)，這需要教師提前做好準(zhǔn)備，制訂教學(xué)計劃，制作教學(xué)課件，并針對課堂中所要講解的知識進行思考，尤其在組織胚胎學(xué)教學(xué)中，更需要教師設(shè)計問題、提供資源，線上測試診斷學(xué)情，以學(xué)定教，這樣才能幫助學(xué)生系統(tǒng)透徹地掌握相關(guān)知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《結(jié)締組織》章節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用SPOC混合教學(xué)模式，提前上傳相關(guān)的手臂移植視頻學(xué)習(xí)資料，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，以此來激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生會因此獨立獲取課程內(nèi)容，并展開深入的學(xué)習(xí)，而教師通過平臺數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的問題與學(xué)習(xí)動態(tài)，這樣就能在課上講解時更具針對性。