李奕

摘 要：隨著近年來素質(zhì)教育逐漸受到重視，在小學(xué)英語課堂當(dāng)中對(duì)于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)也逐漸引發(fā)人們的關(guān)注。開展社團(tuán)活動(dòng)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，利用趣味學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的自主性，鍛煉學(xué)生的英語能力。在英語教學(xué)當(dāng)中，主要提升學(xué)生的聽說讀寫能力，對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的目的是為了給將來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在社團(tuán)活動(dòng)中，我們主要通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境來提升英語能力。本文從開展英語社團(tuán)活動(dòng)的意義及目的探討社團(tuán)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生英語口語能力的影響。

關(guān)鍵詞：英語口語;社團(tuán)活動(dòng);小學(xué)生

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，社團(tuán)活動(dòng)可以看作是英語教學(xué)的另類教學(xué)方式，其主要目的在于利用更加豐富有趣的方法提升學(xué)生的英語能力，達(dá)到科學(xué)化素質(zhì)培養(yǎng)的目的。關(guān)注并積極開展小學(xué)英語社團(tuán)活動(dòng)，能夠給予小學(xué)英語教學(xué)更多的支持，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在漢語的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中受到了漢語語言環(huán)境的影響，使英語教學(xué)存在一定的問題。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，極易受到周邊環(huán)境的影響，因此在社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，教師可創(chuàng)設(shè)全英語的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在英語環(huán)境下進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，最大程度地鍛煉學(xué)生的英語口語能力，在提高教學(xué)有效性的同時(shí)也能提高學(xué)生的口語能力。

一、開展小學(xué)英語社團(tuán)活動(dòng)的意義

（一）拉近師生距離，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)

在開展小學(xué)英語社團(tuán)活動(dòng)的過程當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)英語教師來說，社團(tuán)活動(dòng)能夠幫助教師在趣味環(huán)境當(dāng)中拉近師生之間的距離。在學(xué)習(xí)英語的開始，學(xué)生都會(huì)對(duì)一門新奇的語言產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，但是在長(zhǎng)時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，逐漸對(duì)枯燥的英語學(xué)習(xí)缺乏耐心。而在社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)教師與學(xué)生在舒適的環(huán)境下進(jìn)行交流時(shí)，教師能夠更有針對(duì)性地了解到每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到的問題，能夠從反饋當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行一定的修改，進(jìn)行有針對(duì)性的英語教學(xué)，進(jìn)行提升教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造交流環(huán)境

小學(xué)生處于好動(dòng)、三分鐘熱度、愛玩、愛表現(xiàn)的階段，因此在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中通常出現(xiàn)“寓教于樂”這個(gè)詞，這是很好地結(jié)合了學(xué)生的心理特征引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。社團(tuán)活動(dòng)的開展便是契合了“寓教于樂”的教學(xué)理念，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，能夠促使學(xué)生積極地投入英語語言環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在不斷地嘗試與學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自身的英語能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

在開展社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生采用團(tuán)隊(duì)合作的方式投入其中，而目前大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生女，家長(zhǎng)在社會(huì)生活的壓力之下，對(duì)孩子們的關(guān)注并不多，大多數(shù)孩子都缺少團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷。在小學(xué)英語社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，需要學(xué)生們探索對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)在開展活動(dòng)時(shí)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)并改正自身缺陷，在這一過程當(dāng)中，除能夠鍛煉學(xué)生們的口語交際能力之外，同樣能夠讓學(xué)生們彼此合作，使學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、小學(xué)英語社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)施

（一）開展兒童劇活動(dòng)

在小學(xué)英語社團(tuán)活動(dòng)中，為了達(dá)到提升學(xué)生英語能力的目的，在社團(tuán)活動(dòng)的開展當(dāng)中可進(jìn)行兒童劇的設(shè)計(jì)與扮演，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)的過程當(dāng)中得到充分鍛煉。在兒童劇的開展當(dāng)中，首先需對(duì)劇本進(jìn)行選擇，我們可以小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)的課本中Unit1“Goldilocks and the three”這一單元的討論內(nèi)容為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)此進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，可試想Goldilocks在進(jìn)入房間前發(fā)生過什么事情以及遇到三只熊之后發(fā)生的事情。在這一過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮各自的想象力，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，使學(xué)生們大膽地說出自己的想法，除能夠提升學(xué)生的想象創(chuàng)造能力之外，還能幫助學(xué)生自信地用英語進(jìn)行表達(dá)，在一定的語境當(dāng)中鍛煉英語表達(dá)能力。隨后在兒童劇的彩排與上演的過程當(dāng)中，需要學(xué)生們對(duì)英語的口語能力進(jìn)行一定程度的鍛煉，并更加關(guān)注單詞的發(fā)音，從而能夠讓學(xué)生們說出更為地道的英語，并更加自信地進(jìn)行表達(dá)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景

開展小學(xué)英語社團(tuán)活動(dòng)鍛煉學(xué)生口語能力的主要目的在于讓學(xué)生在生活當(dāng)中更好地應(yīng)用英語，而創(chuàng)設(shè)生活交際環(huán)境的社團(tuán)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生建立起更為生活化的語境，并且為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)。首先在活動(dòng)實(shí)施之前，教師需要考慮創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么樣的情境，從四年級(jí)上冊(cè)的課本中Unit5《Our new home》為例，教師可以在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)搬到新家的場(chǎng)景，除了讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行一定程度的熟悉，還需指導(dǎo)學(xué)生拓展課本內(nèi)容之外的知識(shí)，可以讓學(xué)生想象自己搬家的時(shí)候會(huì)遇到哪些問題。這種教學(xué)方法有助于開拓學(xué)生的思維，使他們可以更好地利用英語進(jìn)行自我表述，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)φn文內(nèi)容有更深刻的印象。除此之外，教師在創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景之時(shí)也可組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，以競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的熱情，也讓社團(tuán)活動(dòng)更加有趣。在小組比賽當(dāng)中，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí)可以讓學(xué)生們對(duì)每組的生活場(chǎng)景表演進(jìn)行評(píng)分，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心理，能夠使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景的過程當(dāng)中對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行更為有趣的設(shè)置。

三、社團(tuán)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生英語口語能力的影響

（一）增加口語交際體驗(yàn)

在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，大部分學(xué)生都存在一定的漢語思維，從而難以用英語思維對(duì)事物進(jìn)行一定的表述，在口語交際過程當(dāng)中常出現(xiàn)非常死板的交際表達(dá)情況。在開展社團(tuán)活動(dòng)的過程當(dāng)中，例如進(jìn)行生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，學(xué)生們?cè)谶@一英語環(huán)境當(dāng)中不得使用漢語與身邊的同學(xué)老師交流。同時(shí)，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生開始難以運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)的單詞對(duì)自己想要表達(dá)的事情進(jìn)行較好的表述，于是會(huì)針對(duì)自己的缺點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，在參加各種社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，在與社團(tuán)成員共處時(shí)，平等自然的語言交流與運(yùn)用能夠給學(xué)生帶來安全感，能夠讓學(xué)生逐漸嘗試用英語進(jìn)行交流，并且在交流當(dāng)中逐漸感受到自我具有的價(jià)值，促進(jìn)其進(jìn)英語學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類社團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)中探索自己，發(fā)展自身的口語交際能力。

（二）對(duì)口語交際產(chǎn)生興趣，提升口語能力

大部分學(xué)生在參加英語社團(tuán)活動(dòng)的初期，都會(huì)因?yàn)樽陨碛⒄Z能力的不足而對(duì)自身的能力產(chǎn)生懷疑，但是在參加過各類有趣的社團(tuán)活動(dòng)之后，更多的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约涸谄渲械膱?jiān)持而學(xué)到事物而獲得成就感并且對(duì)口語交際產(chǎn)生更大的興趣，這種狀態(tài)能夠吸引更多的學(xué)生參加到社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中。在開展英語社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生除了會(huì)有消極的情感體驗(yàn)，也能夠獲得更多展示自我的機(jī)會(huì)，并通過這些機(jī)會(huì)積累更為豐富的成功體驗(yàn)。因此，學(xué)生能夠從更多的層面發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心，對(duì)口語交際產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自身的口語能力，并使口語交際能力得到充分的發(fā)揮。在這一過程當(dāng)中，教師對(duì)其進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，能夠使學(xué)生在良性的循環(huán)之下不斷發(fā)展自身，為每一步口語能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

總而言之，社團(tuán)活動(dòng)是一項(xiàng)以“寓教于樂”教學(xué)理念為主的特殊教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主導(dǎo)，幫助學(xué)生在日?；顒?dòng)當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)的口語交際能力培養(yǎng)，這一方式不僅能夠幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，還能夠提升英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生積累豐富的口語交際經(jīng)驗(yàn)與技巧，具有深刻的教育意義。

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