何新華

小學(xué)科學(xué)教育的游戲化是通過對科學(xué)活動的游戲化轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生更濃厚的探究興趣，這在提升小學(xué)生科學(xué)教育效果、實現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)方面起到了關(guān)鍵作用。本文以小學(xué)生科學(xué)活動教育為基礎(chǔ)，對如何做好科學(xué)活動游戲化的設(shè)計與開展展開討論，希望能夠為推動小學(xué)教育工作發(fā)展帶來助力。

一、運用游戲演示，激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣

在小學(xué)科學(xué)活動中，想要實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)教育，就必須先做好對他們的興趣激發(fā)，因為興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要動力。考慮到小學(xué)生有限的認(rèn)知水平，我們可以通過游戲演示的方式，讓學(xué)生在觀察過程中產(chǎn)生疑問，并將這種疑問轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，為科學(xué)教育工作的有效開展打下基礎(chǔ)。例如，為了讓學(xué)生了解什么是“磁鐵”，我就在科學(xué)演示環(huán)節(jié)中，運用磁鐵讓原本不會動的曲別針在A4紙上賽跑，這讓小學(xué)生感到非常詫異，因為他們從來沒有看見過曲別針自主移動。在此基礎(chǔ)上，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一個大的展示臺，展示臺上放著一塊磁鐵，每當(dāng)我用手中更大塊的磁鐵靠近展示臺上的磁鐵時，它就會“跑到一邊去”。在學(xué)生直觀的觀察下，他們對這個情況也產(chǎn)生了非常強烈的探究興趣。在此基礎(chǔ)上，我再告訴學(xué)生這個東西叫作磁鐵，并進行接下來的科學(xué)教育工作，以游戲演示為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)由此得以實現(xiàn)。

二、開展師生互動，提升學(xué)生認(rèn)知水平

開展師生互動是提升小學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力的重要方法。在實際教學(xué)過程中，我們想要通過游戲化科學(xué)活動來完成對學(xué)生的科學(xué)教育，就要讓他們真正參與到游戲當(dāng)中。只有當(dāng)學(xué)生獲得了真實的感知體驗，他們才會真正理解其中的知識和道理?？紤]到小學(xué)生有限的思維能力和行為水平，教師也需要參與到科學(xué)游戲當(dāng)中，通過與學(xué)生之間的有效互動來完成對他們的引導(dǎo)和教育。例如在進行“月相”知識的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生真正了解和記住月相知識，我就在課堂中與小學(xué)生一起制作了一個大大的月相盤，在制作過程中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫不同的月相圖，有的學(xué)生進行紙殼的裁剪，大家分工明確，相互合作，一個精美漂亮的月相盤很快就做了出來。在完成月相盤制作之后，我還將它掛在了班級中，每一天我都會根據(jù)月歷對月相盤予以調(diào)整。這樣，不僅可以讓學(xué)生更好地了解月相，同時也能夠激發(fā)他們對天文科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)啟蒙教育目標(biāo)由此得以實現(xiàn)。

三、設(shè)計科學(xué)游戲，促進學(xué)生感悟體驗

在小學(xué)科學(xué)教育工作中，教師想要真正實現(xiàn)對小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，就要讓學(xué)生感受和體會到科學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣。為此，教師就要為學(xué)生設(shè)計他們能獨立自主完成的科學(xué)游戲，讓學(xué)生可以憑借自己的思維水平和行為能力去進行科學(xué)探究，由此來完成對他們的科學(xué)教育。例如為了讓學(xué)生了解什么是“漩渦”，我就專門在班級中給他們準(zhǔn)備了密封杯、肥皂片、攪拌棒等，他們需要應(yīng)用這些材料在密封杯中制造出漩渦。為了激發(fā)小學(xué)生的探究興趣，我會在游戲之前，先利用班級的水桶給他們制造一個大漩渦，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以讓學(xué)生通過我的展示找到一些靈感，有助于他們更好、更快地完成科學(xué)游戲。因為對小學(xué)生教育主要以引導(dǎo)為主，我在制造漩渦時，并不會對他們進行任何的指導(dǎo)，他們能否從中獲得啟發(fā)，完全依靠他們自己的觀察能力和思維能力。另外，在他們進行游戲的過程中，我也不會對他們進行任何指導(dǎo)，因為科學(xué)游戲的價值就在于探究，即使小學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)了錯誤，這對于他們而言也是寶貴的經(jīng)驗。當(dāng)然，如果學(xué)生之間相互幫助，我也不會干擾的，因為這樣說明他們具有互助和團隊意識，這是他們寶貴的品質(zhì)。在學(xué)生完成游戲探究后，我會以鼓勵的態(tài)度對他們進行評價，讓他們感受到自己的表現(xiàn)被教師所認(rèn)可，由此來實現(xiàn)對他們自信心的培養(yǎng)，為他們以后的科學(xué)知識探究打下良好的基礎(chǔ)。

四、組織科學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)科學(xué)教育工作中，為了進一步實現(xiàn)對小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，我們還要采取家校共育的模式，讓家長參與到小學(xué)生的科學(xué)教育中，通過家長與小學(xué)生之間的親子互動，進一步實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育，并讓他們感受到科學(xué)知識的魅力。例如，我在與家長做好溝通后，就讓家長在家與孩子一起進行了“空瓶吸雞蛋”“紙橋”等科學(xué)游戲。以“紙橋”游戲為例，家長先將一張紙兩邊搭在桌子上，因為中間是懸空的，所以紙上只要放上積木，紙片就會與積木一起落地。之后，家長將A4紙以等距離的方式進行折疊，之后再放到原來的位置上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)即使中間懸空，紙也沒有掉下去，而且紙上居然可以放5塊積木，這讓學(xué)生感到非常意外，并覺得爸爸非常厲害。在完成該游戲后，家長不宜對小學(xué)生進行說教，因為基于他們的思維能力，并不能理解太多，我們只需要讓他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并直觀看到兩次結(jié)果的對比，學(xué)生自己就會想要去尋找和探究其中的奧秘，他們的科學(xué)意識也就由此得以形成。

總而言之，做好小學(xué)科學(xué)活動游戲化設(shè)計，不僅可以提升小學(xué)生科學(xué)課堂教學(xué)效果，還能為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力。在實際教育工作中，為了實現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知興趣的有效激發(fā)，教師就要做好對科學(xué)素材的游戲化表現(xiàn)，保證科學(xué)知識能夠以符合小學(xué)生認(rèn)知水平的方式予以呈現(xiàn)。由此提升學(xué)生在科學(xué)活動中的主動性，讓他們在與教師、同學(xué)的互動中獲得科學(xué)思維的啟發(fā)，實現(xiàn)對他們的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。