王葉青

隨著新課程改革步伐加快，小學科學科目的教學改革被提上議事日程。加強小學科學教學的學科化和規(guī)范化，能夠在一定程度上提高教師的教學質量和學生的學習效率。而就目前的狀況來看，我國大部分的小學科學教學的方式都存在著一些問題，一定程度上影響了學生的學習效率，從而無法完成教學目標。本文就如何設計學科化和規(guī)范化的小學科學教學措施進行了相關闡述。

一、學科化、規(guī)范化科學課教學的重要性

通過對小學科學課程的學習，學生能掌握基礎的科學知識以及技能，從而培養(yǎng)起學生的科學習慣以及學習習慣等。小學科學的主旨首先在于讓學生能夠探究科學、運用科學，其次是明白科學的道理之后對學生科學精神的培養(yǎng)。這些都是實施學科化規(guī)范化的小學科學教學的重要性所在。小學科學的教學過程，是將知識和實踐結合起來進行的。因此，合理的學科化和規(guī)范化的小學科學的教學，能讓學生準確地把握科學知識的重點難點，從而在一定程度上提高教學質量和學習成績。

二、科學課教學中存在的問題

（一）教學設計過于隨意

在小學科學科目的教學上，要求教師引導學生通過科學的學習養(yǎng)成基本的科學素養(yǎng)。因此，在進行科學設計的過程中，教師首先要吃透教學目標，圍繞教材實施設計，如果教師忽略了教學目標和教學重點，就會出現(xiàn)本末倒置的問題，就會將教學課堂變成理論和知識的填充，導致學生的想象力和創(chuàng)造力等不到提高和發(fā)揮，使教學效率變低。

（二）教學設計不規(guī)范

部分教師在進行小學科學的教學時，因為缺乏對于學生基本情況以及學生學習水平的了解，通常是依靠自身的判斷來對學生進行定義的，以此做出的教學設計起不到實質性的作用。有的教師通常是為了完成教學目標而開展教學設計，忽略了與學生之間的交流互動，也不讓學生參加具體的實踐活動，這對學生的學習興趣和知識吸收，起不到應有的積極的作用。

三、設計學科化規(guī)范化的科學課教學

（一）創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的教學方式是采用教師講、學生聽來進行課堂授課的，但是隨著學生智力水平的提升，這樣的教學方式顯然已經不能適用了。因此，教師就要創(chuàng)新教學方法，運用新穎的教學方式吸引學生的注意力，教師可以將情境化的教學融入教學課堂，也可以在教學中利用視頻、圖片以及實驗操作等方式，加強與學生之間的交流，引導學生進行自主的思考。

比如，教師在開始講授《地球的運動》一課時，就可以讓學生利用橡皮泥自己制作出一個地球儀，通過讓學生自己動手，進行課堂教學內容的引入，通過動手實踐，吸引學生的注意力。然后，讓學生利用自己制作的地球儀來進行地球運動過程的展示。接著，教師可以讓學生進行分組討論，從而得出最終的答案。運用這樣的教學方式，教師在進行學習內容的講解時，學生就能夠很快地理解所學知識。

（二）提高學生實踐操作能力

部分教師為了節(jié)約教學時間而采用的灌輸式的教學，造成學生缺少實踐操作的機會，使學生很難對所學知識進行理解和記憶。實踐是檢驗真理的唯一標準。在小學科學的教學設計過程中，教師要注重學生的動手實踐，相對減少對教學內容的講授，在教學中，要多設計一些需要學生親手操作的環(huán)節(jié)，以此加強學生對知識的理解和記憶。

比如在進行“觀察植物”的實踐活動中，教師就可以通過讓學生去觀察大自然，比如觀察一棵樹，可以讓學生利用工具進行觀察、用肉眼觀察、利用放大鏡進行觀察等，通過這樣的實踐操作，學生能感受大自然的魅力、感受樹木枝干的紋理等，這樣的實踐活動，不僅增加了學生對于植物的認識，激發(fā)了學生探究植物的興趣，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和留心觀察生活的好習慣。

（三）組織多樣化的活動

學校作為教學的組織者，應該在教學的過程中多組織一些探討活動或比賽。要通過一些教研活動等來加強教師之間的互動與交流， 讓教師之間能夠進行經驗的分享和借鑒，從而切實提升教師對于小學科學學科的教學設計能力。比賽是通過相互競爭來激發(fā)教師提升自身教學設計能力的重要途徑?？梢酝ㄟ^校級或省市級等多方面組織教師開展教學設計的大賽， 讓教師在比賽的過程中彼此交流經驗， 制作出優(yōu)秀的教學設計作品， 為大家提供參考和借鑒。與此同時， 在進行學科化教學的過程中， 教師應把握住現(xiàn)階段經濟社會以及科技發(fā)展趨勢， 確保教學內容做到與時俱進。

（四）提高教師素質

教師作為教學設計的主要參與者和執(zhí)行者，對于教學設計的學科化和規(guī)范化起到主要作用。因此，為了達到學科化規(guī)范化的小學科學教學的設計，教師需要不斷充實自己，增加自己的知識儲備，多參加一些課程培訓和實踐教學的研討，通過這些學習和研究，持續(xù)地改進自己的教學設計方法。

教師作為課堂的主要傳授者，更要注重自身授課能力的提升。在教學過程中，要不斷分析總結自己教學中容易出現(xiàn)的問題，及時發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并加以改正。在進行教學設計中，要把握好設計的執(zhí)行過程以及學生的接受能力，要多角度地對教學設計做出預想。另外，教師也可充分利用網絡資源等，提高自身的授課能力。

總而言之，小學科學的教師應該做到將理論與實踐相互融合，并且要在實際教學的工作過程中，不斷地完善和總結，從而使教學更加學科化和規(guī)范化。尤其是針對不同年級的小學生，教師更應該做好適當?shù)恼{整，只有這樣，才能提升教學的質量。教師要注重自己教學技能的提升，將科學這門課的學科精神傳遞給學生，提高學生的探究能力，使其能更好地發(fā)揮創(chuàng)新精神和想象力。