蔣琪琦

小學(xué)科學(xué)課堂，既是科學(xué)知識、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場所，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)精神提升的主陣地，而德育意識的滲透與小學(xué)生的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。小學(xué)科學(xué)是一門與自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的課程，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，不僅要講解適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識，更多的是要幫助學(xué)生開闊心胸、拓寬視野，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界及其蘊(yùn)含的人生哲理，促進(jìn)人與自然和諧相處?？茖W(xué)，強(qiáng)調(diào)理性與實(shí)證，科學(xué)教學(xué)亦追求事實(shí)、公正，德育意識滲透下的小學(xué)科學(xué)課堂，將科學(xué)與道德合二為一，既增添了幾分感性，又蘊(yùn)含著人們的生活精神與人生哲理，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全人格與優(yōu)秀的道德品質(zhì)。小學(xué)科學(xué)教師將德育內(nèi)容和科學(xué)教育內(nèi)容完美融合，能使學(xué)生在探尋科學(xué)的路途上，獲得精神與思想層面的感悟與體會(huì)，形成科學(xué)素養(yǎng)與優(yōu)良道德品質(zhì)。

一、新模式之一：德科并重，富含生活氣息

以往，小學(xué)科學(xué)課堂上知識講解、實(shí)驗(yàn)探究等，都強(qiáng)調(diào)理性，理性地讓學(xué)生理解知識、分析科學(xué)現(xiàn)象。德育意識滲透下的小學(xué)科學(xué)課堂，教學(xué)則是理性與感性并重——在理性理解知識的同時(shí)，感性體會(huì)德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精神與思想的升華。德育意識滲透下的科學(xué)課堂，每一課內(nèi)容都具有部分德育元素，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容，并加以利用，以合適的方法進(jìn)行德育教育。教師要立足于小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，從教材入手挖掘適合學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)易接受的德育素材，掌握課本資源結(jié)構(gòu)，提煉出所要滲透的德育內(nèi)容，并通過預(yù)設(shè)，思考如何將科學(xué)知識與德育觀念整合起來，促進(jìn)科學(xué)知識教學(xué)與德育教育共贏發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育與智育相互融合，讓學(xué)生理性理解知識、獲得感性體驗(yàn)。

例如，在“照相機(jī)和眼睛”這一章節(jié)的課堂教學(xué)中，教師結(jié)合小學(xué)生外出旅游拍旅游紀(jì)念照，讓學(xué)生先說一說對照相機(jī)的認(rèn)識，充分挖掘照相機(jī)與眼睛背后的工作原理，同時(shí)滲透一定的德育內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生正確使用照相機(jī)，如相機(jī)的保養(yǎng)、按鍵的功能及使用等;然后，讓佩戴眼鏡的學(xué)生或是了解近視等眼病的學(xué)生，講一講自己近視的原因以及日常生活中對眼病的認(rèn)識。結(jié)合學(xué)生所講的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生健康用眼，深化學(xué)生對近視等眼病原因的了解，提倡適度用眼、注意休息以及經(jīng)常做眼保健操等。這樣，就在科學(xué)課堂中滲透了關(guān)于健康生活的德育內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)眼睛，整個(gè)課堂充滿了生活氣息。

二、新模式之二：德育滲透，培育科學(xué)素養(yǎng)

德育意識滲透下的科學(xué)課堂，教學(xué)從細(xì)節(jié)入手，德育內(nèi)容的滲透尤為巧妙，教學(xué)組織安排也更為合理。以往小學(xué)科學(xué)課堂中德育教育，要么是大部分時(shí)間講解科學(xué)知識、科學(xué)技能與科學(xué)原理，只留下最后一小部分時(shí)間來單獨(dú)進(jìn)行德育教育;要么是將整個(gè)課堂變成道德說教的場所，小學(xué)科學(xué)課堂變成了一堂死氣沉沉的訓(xùn)導(dǎo)課。在德育意識滲透下的小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是以科學(xué)知識傳授為主要內(nèi)容與線索，德育則是輔助教學(xué)成分，將德育內(nèi)容恰到好處地融入相關(guān)科學(xué)知識，整個(gè)課堂不再以灌輸知識和技能訓(xùn)練為主，教師也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與情緒變化。為了幫助學(xué)生在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中取得突破，教師可活用科學(xué)歷史故事，通過與學(xué)生的耐心溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生了解科學(xué)家探究真理的科學(xué)故事以及科學(xué)發(fā)展史等。

例如，在“聲音”這一內(nèi)容的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解聲音的特點(diǎn)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生探究聲音如何產(chǎn)生的、聲音的變化等。但一些學(xué)生剛到教室就迫不及待地拿起實(shí)驗(yàn)用具開始敲擊，導(dǎo)致整個(gè)課堂雜亂無章、聲音刺耳。此時(shí)，教師用多媒體播放關(guān)于諾貝爾的相關(guān)事跡，著重講解諾貝爾研究炸藥過程中，實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)引發(fā)的幾次爆炸，因而導(dǎo)致失聰，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)操作中的危險(xiǎn)因素，懂得在實(shí)驗(yàn)中不要輕易觸碰實(shí)驗(yàn)工具以及實(shí)驗(yàn)儀器的道理，自覺維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)良環(huán)境。

三、新模式之三：立德樹人，增添人文氣息

德育意識滲透下的科學(xué)課堂，教師要堅(jiān)持立德樹人的目標(biāo)，以身作則，起好模范帶頭作用，營造濃厚的人文氣息。常言道：近朱者赤，近墨者黑。小學(xué)生的成長，與教師個(gè)人形象、言行舉止密切相關(guān)。也許一天、兩天內(nèi)，教師的言行不會(huì)對學(xué)生造成什么大的影響，但教師是除了家長以外，與學(xué)生接觸最多的人了，教師的行為習(xí)慣、言談舉止等，都會(huì)影響學(xué)生的行為修養(yǎng)與道德品質(zhì)?！坝H其師，信其道”，教師應(yīng)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，嚴(yán)格要求自己，在科學(xué)課堂上，做到舉止端莊得體、語言文明、待人接物彬彬有禮，潛移默化地提升學(xué)生的行為修養(yǎng)和人格品質(zhì)。

科學(xué)學(xué)科以實(shí)踐為依托，多數(shù)內(nèi)容都與實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)，德育意識滲透下的小學(xué)科學(xué)課堂，講究從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生更好地把握與認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，豐富精神與思想的體驗(yàn)。如，在《橋的形狀與結(jié)構(gòu)》一課教學(xué)中，教師用多媒體向?qū)W生展示我國的寶帶橋、石拱橋，以及世界上著名的橋梁建筑、失敗的橋梁建筑案例，結(jié)合學(xué)生在日常生活中與橋的接觸，讓學(xué)生對橋的概念有初步的認(rèn)識。指導(dǎo)學(xué)生用積木等學(xué)具，搭建橋梁并測試橋梁的抗壓、抗沖擊性能，了解不同模型橋梁的抗壓、抗沖擊特點(diǎn);基于不同的橋梁結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生了解橋梁結(jié)構(gòu)與形狀、功能之間的相適應(yīng)性，明白建設(shè)橋梁就與做人一樣，外觀不代表一切，最看重的是內(nèi)在，畢竟好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一，基礎(chǔ)打得扎實(shí)，人生道路才會(huì)越來越寬。

育人先育德，小學(xué)科學(xué)課堂中教師在傳授科學(xué)知識時(shí)，應(yīng)挖掘課本中的德育素材，以此為依據(jù)活用教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)，增添科學(xué)課堂的人文氣息，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識、科學(xué)實(shí)驗(yàn)理性教學(xué)的同時(shí)，遵循“潤物細(xì)無聲”的德育原則，將德育內(nèi)容融入科學(xué)探究環(huán)節(jié)和知識學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)科學(xué)樂趣的同時(shí)，接受心靈滋潤與情感熏陶，構(gòu)建健康、正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。