張雙

摘 要：在當代的高等教育環(huán)境之下，如何實現(xiàn)大學生積極心理品質的提升，成為了高校教育的重點問題。高校的社會實踐活動能夠有效地提升大學生們自身的社會適應能力，并讓他們對當代社會的主流價值觀進行親自的接觸、了解和接納，因此社會實踐活動對于大學生積極心理品質的形成有著重要的意義。本文就社會實踐活動對大學生積極心理品質培養(yǎng)的作用進行了深入探討分析，并對相關的社會實踐措施進行了總結，以期能夠為大學生積極心理品質的培養(yǎng)和形成提供一定的參考價值。

關鍵詞：社會實踐活動; 心理品質; 高等教育

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）8-118-002

一、大學生社會實踐的內涵

大學生社會實踐活動是大學生將學到的理論知識運用到校園以外的過程，是大學生們在校期間必須學習的一門課程，即在校大學生利用自身的課余時間，走出校園步入社會，提高個人能力，觸發(fā)創(chuàng)作靈感，完成課題研究，發(fā)揮自己的聰明才智以求和社會有更大的接觸，對社會做出貢獻的活動[1]。這種活動可以是分散的，也可以是集體組織，活動內容豐富多樣，主要可以分為以下幾種類型：開展便民服務類;開展文化輔導活動、法律宣傳、免費咨詢等活動;社會調查活動;義務勞動;文藝下鄉(xiāng);勤工儉學活動;環(huán)境保護活動;考察實踐;科技活動等，活動的主題大多是圍繞社會熱點問題，并結合大學生自身所學專業(yè)所開展的，對大學生們的學習和生活具有一定的積極意義。

二、社會實踐活動對大學生的作用分析

（一）促進大學生認知水平的提升

隨著社會的不斷發(fā)展，以及社會上各行各業(yè)對大學生綜合素質要求的提高，在校園內，大學生除了要掌握豐富的專業(yè)知識，還應掌握良好的執(zhí)行和操作能力，即理論付諸于實踐的能力，此時，社會實踐活動的意義逐漸凸顯，因此，在逐漸發(fā)展的高等教育中，越來越多的高校將社會實踐活動劃分為必修課程的一部分，希望通過這種必修課程來實現(xiàn)大學生綜合素質的提升。

此外，從本質上來說，社會實踐活動是以學生作為核心，將針對學生的教育教學進行融合，形成以增強學生心理品質為主要目標的活動，在這種方式之下，當代大學生能夠在充分與社會實際進行接觸，同當代社會不同層面的人群進行接觸的條件下，實現(xiàn)自身認知深度、認知水平的全面提升。由此可見，社會實踐活動雖然在核心目標上與傳統(tǒng)的課堂教育具有著較強的相關性，但在促成目標的渠道、手段上卻有著較大的不同。傳統(tǒng)課堂教育之中，利用的方式主要是理論知識的灌輸，在一定程度上這種教育方式與社會的具體實踐存在著脫節(jié)現(xiàn)象，因此在當代的教育體系培養(yǎng)之下，部分學生具有豐富的理論知識，但由于缺少對社會的觀察和體驗，因此其知識在進行應用的過程中，又有著顯著的局限性，同時也在最終步入社會面對不同的社會分工時，表現(xiàn)出相對消極的態(tài)度。而經(jīng)過社會實踐活動的學生，通過理論和實踐的相結合，其自身綜合能力可以得到較大的鍛煉，并逐步明確自身在目前社會生活中所扮演的角色和承擔的責任，逐漸明確自我定位和自我認知[2]。

（二）有利于學生群體意識的形成

人的本質是社會關系的總和，因此在進行當代大學生的教育教學工作時，應當重視其所具有的社會屬性并實施教育，增強學生與社會的互動。人與社會的互動，是指在日常的生產(chǎn)生活中，人與人的交流過程，透過這一過程，可以實現(xiàn)社會資源的流動，達到促進社會不斷發(fā)展的作用。而要形成良好的互動，實現(xiàn)社會資源的不斷再分配，就需要有積極的心理狀態(tài)作為支撐，如在社會交際交往之中的彼此尊重、誠信互惠等價值。社會實踐活動就是讓學生在該過程中。不斷對相關價值進行探索、理解的過程，因此可以看出，對于當代大學生而言，社會實踐活動與積極心理狀態(tài)之間是存在相輔相成的關系的，這也決定了在針對目前大學生的高等教育中，要不斷地進行價值觀的滲透，并通過社會實踐活動的形式，讓學生形成相應的價值取向。

如上文所述，人是社會生產(chǎn)生活中的基本單元，在社會發(fā)展過程中，只有將這一基本單元進行凝聚，才能充分發(fā)揮出人的力量，推動社會進步，因此，學生群體意識的養(yǎng)成，也是當代高等教育中的重要內容。在當代大學校園內，對大學生們進行集體主義的思想教育，形成學生的群體意識以及融入社會群體的能力，無論對于學生自身，還是對社會的發(fā)展都有著積極的意義，其原因是社會實踐能夠從較大的層面上改變學生與學生之間、學生與社會之間相處和合作的心理狀態(tài)，讓學生對于群體產(chǎn)生目標意識和歸屬感，從而實現(xiàn)個人和整體的目標統(tǒng)一，產(chǎn)生群體聚合力，促進學生個人價值和社會群體價值的實現(xiàn)。

（三）促進社會的和諧穩(wěn)定

在我國的社會主義現(xiàn)代化建設的進程之中，“和諧社會”是極為重要的一個概念和目標，同時也是人類社會的共同價值之一，在進行和諧社會的建設過程中，需要構建起良好的秩序及融洽的社會環(huán)境，保證不同的人能夠在當前的社會環(huán)境之中安居樂業(yè)。因此，在我國和諧社會的建設過程中，需要從每個不同的個體出發(fā)，進行個體思想品質的提升，從而讓社會中的個體能夠超越個人利益，為整個社會的發(fā)展服務。青少年是祖國發(fā)展的未來，而大學生是青少年人才的主力軍，是未來社會的重要組成部分，在社會生活之中發(fā)揮著關鍵性的作用，因此，通過參與社會實踐活動，讓當代大學生更加明確地了解我國和諧社會建設的實際需求，并在社會實踐活動中逐漸形成開闊的視野、豁達的心理，以更好的綜合素養(yǎng)來發(fā)現(xiàn)我國社會建設過程中所存在的一系列問題，然后分析問題、解決問題，從而能夠有效地緩解我國社會發(fā)展過程中的矛盾，為我國和諧社會的穩(wěn)定發(fā)展提供堅實的力量。其次，在利用社會實踐活動提升學生心理品質的過程中，也能夠為我國和諧社會建設助力。從當前的實際情況來看，社會的和諧穩(wěn)定一方面依靠的是國家頂層設計中對整體環(huán)境進行的規(guī)范，另一方面則是依靠社會成員在價值觀上的共識，這就決定了在當前的大學生教育中，對大學生們的社會理念和價值標準的培養(yǎng)是重中之重，因為在以社會實踐活動為基礎的教育教學之中，通過與社會的交流接觸，大學生對公民責任、義務等概念進行了親身體驗和思辨，并利用這些思想成果來對自身的行為形成規(guī)范和約束，使得其自身未來的行為和觀念更加有利于社會穩(wěn)定和諧的發(fā)展。

三、充分發(fā)揮社會實踐活動作用，培養(yǎng)大學生積極心理品質

大學生積極心理品質的形成，是受到多方面因素影響的，其中包括家庭因素、學校因素、社會因素等多個方面，在進行社會實踐開展的過程中，應當充分地對這些因素進行把控，并結合其自身特征針對性地開展社會實踐活動，從而充分地利用外部因素，從根本上重塑學生的價值觀、人生觀和世界觀，促進自身積極心理品質的形成。

（一）豐富社會實踐活動的思想內容

為了更加良好地滿足當代大學生全面發(fā)展的需求，在進行社會實踐活動開展之時，應當不斷地對活動本身的思想內容進行拓寬，不斷滿足當代大學生多樣化思想情感的需求。首先，在思想教育方面，相關人員在進行社會實踐活動設計之初，應當堅持以人為本的思想觀念。即想要實現(xiàn)通過社會實踐活動對大學生們進行價值觀的傳遞，應始終如一地堅持使用正確的價值觀來進行相關社會實踐活動的設計和規(guī)劃，以此增強社會實踐活動的現(xiàn)實意義和說服力[3]。同時，開展社會實踐活動，應充分地認識大學生在社會實踐活動中的地位和作用，堅持大學生在實踐活動設計中的主體地位。其次，社會實踐活動必須以當前的社會實際為基礎，讓大學生能夠在活動中了解真實的社會現(xiàn)狀，以此讓學生們針對現(xiàn)象和問題展開思辨。

社會實踐活動的本質是幫助大學生走出校園的保護圈，更多的接觸社會、了解社會，提升他們的社會閱歷和辨別是非的能力，因此，在實踐活動過程中，相關各方應當充分地考慮到學生社會實踐活動思想內容的豐富性，通過加強社會、家庭、學校三方之間的聯(lián)動，讓大學生在看到社會積極層面的同時，也能夠真實的面對和了解社會上的“灰色地帶”，并勇于面對、選擇接觸、正確處理，從不斷的嘗試和受挫的過程中，形成正確的價值觀和積極的心態(tài)。當大學生們接觸社會“灰色地帶”之時，對于可能造成學生心理品質建設方面的消極影響，相關負責人員應進行嚴密的觀察和及時的心理疏導，幫助學生在質疑和反復的心理掙扎中突破負面的心理障礙。同時，實踐活動應建立明確的思想反饋及評估制度，根據(jù)反饋結果和評估數(shù)據(jù)，使得相關人員能夠隨時掌握活動進展的動態(tài)，并在恰當?shù)臅r機對學生進行心理疏導工作。

（二）重視社會的支持作用，全面塑造學生心理品質

大學生在本質上是社會群體中的一員，同時社會又是影響大學生積極心理品質形成的關鍵因素，因此，在進行大學生心理品質培養(yǎng)的過程中，必須充分依靠社會的聯(lián)動作用。首先，當前的社會組織應當為大學生的社會實踐活動提供充足的條件，在具體的工作過程中，以積極正確的價值進行工作內容的衡量，同時相關社會媒體應當以正確的價值導向為基礎，對當代社會的主流價值展開宣傳，從而為大學生社會實踐活動的規(guī)劃及實施形成良好的發(fā)展環(huán)境;其次，學生社會實踐活動的范圍是相對有限的，因此，學校和相關社會單位應通過優(yōu)化學校周邊的精神文明建設，讓當代大學生能夠在進行校內校外活動的時候，身邊充滿樂觀的心態(tài)和陽光的思想，從而幫助其自身積極心理品質的構建[4]。當然大學生積極心理品質的培養(yǎng)絕不僅僅是單方面的工作，而是需要社會、家庭和學校三方面的共同努力和配合。

家庭因素是影響大學生積極心理品質形成的另一關鍵因素，因此，在社會實踐活動開展的過程中，相關負責人也應充分地認識到家庭在大學生心理品質養(yǎng)成中的重要性[5]。在實際操作過程中，為了促進家庭與學校之間的聯(lián)動，應堅持學生同家庭、校方同家庭的溝通與交流，并盡力取得家庭的支持和配合，讓家庭積極配合學校所開展的相關社會實踐活動。同時，從家庭的層面上來說，學生家長也需要重視自身形象的建設，對自身的興趣、愛好、生活習慣和思想品德方面進行重塑，通過自身的積極心理品質建設過程，為子女提供有力的榜樣作用和充分的情感支持，從而讓子女能夠在良好的家庭環(huán)境中得到成長，并毫無后顧之憂地參與到社會實踐活動中去。

（三）加強學生管理，改善校園環(huán)境

高校校園是大學生們學習的主要環(huán)境，同時也是學生心理品質形成的主要環(huán)境。在大學生的學習過程中，溫馨健康的學習環(huán)境，以及當前校園中的積極文化，都是推動學生健康思想品質、心理品質形成的關鍵因素，所以進行校園文化的建設、實施有效的學生管理，都是促進學生在社會實踐活動中提升自身心理品質的重要手段。

首先，在進行學生管理的時候，應當形成統(tǒng)一、規(guī)范和科學的管理制度，讓大學生們能夠在科學完善的管理制度保障下進行學習，并參與到社實踐之中。其次，在日常管理工作過程中，由于大學生們已經(jīng)具有較強的辨別能力，因此應以學生自我管理為基礎，讓大學生們充分地參與到對當前群體的了解、管理和共同發(fā)展的進程中。

在校園環(huán)境的改善過程中，高校應當從校園文化入手，為大學生們提供積極、豐富的文化氛圍。校園文化的改善，可以從校園文化活動、科技創(chuàng)新活動等方面入手，結合當前學生群體對精神文化生活的實際需要，展開相應的調查研究，以此為依據(jù)推出形式多樣、積極健康的文化、藝術、體育類娛樂活動，豐富學生的精神文化生活。在科技創(chuàng)新活動開展的過程中，為了讓活動更為貼近當前的社會需求，高校的相關負責人需要引導學生開展切實的社會調查研究，參與到相關的科學研究及講座宣傳中去，如此才能讓大學生們充分地對社會科技發(fā)展及社會的具體建設形成真正的了解，從而提升自我、升華自我。

大學生的社會實踐活動對于其心理和思想方面的成長有著重要的意義，在具體的實踐過程中，家庭、學校、社會三方應當對大學生的心理品質建設引起高度的重視。值得注意的是，在開展相應的社會實踐活動之時，學校方面必須將學校自身、社會和家庭進行聯(lián)動，從而避免大學生心理品質提升的工作始終處在單方面發(fā)力的狀態(tài)之下，也只有充分地調動各方力量，獲得更多的支持和充分的交流及溝通，才能切實有效地促進當代大學生積極心理品質的形成，為和諧社會的穩(wěn)定發(fā)展提供持久動力。

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