李貞彩

我們常說地圖是地理這門學科中的第二種語言，這種說法很形象地說明了地圖在整個地理學習過程中的重要性。對于高中生而言，地圖是他們在地理課程學習當中最為重要的一種工具，因此在高中階段的地理教學活動中，教師首先就要對學生的地理讀圖能力進行培養(yǎng)。

一、通過強化讀圖方法的指導來提高學生的讀圖能力

對于現在的高中生而言，學習地理的難點之一就是看不懂地圖。沒有掌握讀圖技巧，讓許多學生無法很好地完成地理課程的學習任務，課堂問題與課后習題中錯誤次數的增加，讓很多學生對地理學習喪失信心，這給高中階段的地理教學活動造成了嚴重的阻礙。想要提高高中階段地理教學的質量，教師就要在實際的地理課堂教學活動當中更加注重對學生讀圖技能的培養(yǎng)。通過高中階段的地理課程，對學生的讀圖能力加以強化，有效引導學生更加快速地掌握讀圖的基本方法，能夠幫助學生更好地融入地理課堂的學習中，也就能夠更好地提高現階段高中地理的教學質量。

以《農業(yè)生產與地理環(huán)境》這一課為例，教師要是想在這節(jié)課上強化學生的讀圖能力，就可以以世界水稻種植分布為抓手，通過這一問題，教師可以將地圖與文字進行結合，然后再指導學生對世界上種植水稻的地區(qū)進行篩選提取，這就是強化學生讀圖技能的有效方法。學生通過教師的有效引導，能夠很快地明確讀圖的目的，在目的的帶動下，學生能夠準確地從地圖上探索出地理位置中的經、緯度等數據與水稻種植之間的關系。

在強化讀圖能力的訓練中，教師可以讓學生結合之前所學的影響水稻種植的自然條件等，對世界水稻種植的分布圖進行記憶。這樣的強化讀圖法，能夠幫助學生快速掌握讀圖的技能，有助于提高學生的圖形理解能力。

二、通過解題技巧的鍛煉提高學生的讀圖能力

通過對學生的解題技巧進行提高，培養(yǎng)學生的讀圖能力是高中階段地理教學的核心內容，這樣的讀圖教學法對學生的學習成績有著極為重要的影響。在高中階段的地理日常教學活動當中，教師需要加強引導學生更好地掌握文字、地圖與數據信息等各類數據之間的相互轉化，這樣才能夠從根本上幫助學生形成較為強大的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學生形成通過讀圖解決問題的能力。

在魯教版地理必修二教材中第一單元的第一節(jié)《人口分布與人口合理容量》這一課的教學中，教師可以先讓學生對1990年以及2000年的中國中、東、西部的人口數量對比分布圖進行觀察解讀，并讓學生嘗試解決“我國的人口分布特點是什么？”以及“近年來我國的人口發(fā)展趨勢是怎樣的？”等問題。通過這樣的問題，教師可以引導學生很好地將地圖上的信息與文字進行結合，這能夠幫助學生更好地梳理自己的解題思路，也就能夠解決很多學生雖然能從圖中得到大量信息卻不能準確回答問題的缺點。

通過讀圖引導，學生對圖文進行準確轉換，能夠讓學生對不同時期各個地域的人口密度進行更為準確的分析。這樣的教學，不僅能夠有效地加深學生對所學知識的了解與掌握，還能夠幫助學生更為清楚地知曉我國各個地域的人口密度變化的過程，能夠有效提高學生自主分析解讀地圖與解決地理問題的能力，對于高中階段地理教育教學活動的整體質量的提高能夠起到積極的推動作用。

三、通過開展小組合作學習對學生的讀圖能力進行訓練

在高中階段的地理教學活動中，讓學生掌握應用地圖的能力是教學最為主要的目標。因此，在高中階段的實際教學活動中，地理教師不僅要對學生的讀圖方法進行教育引導，更要對學生解題技巧進行培訓。教師可以結合學生所掌握的知識與教材中的內容在課堂上組織學生開展小組間的合作學習，在小組學習的過程中，讓學生進行自主視圖與讀圖訓練，這能夠有效強化學生的地圖應用能力。

以《交通運輸布局》這節(jié)課程為例，在這一節(jié)課的課堂教學活動當中，教師可以讓學生根據校園道路的分布實況以及所學到的知識，自行繪制出一幅校園的交通圖。教師可以對班上的學生進行分組，讓學生以小組的形式進行校園地圖的繪制，由小組間的成員共同對校園的道路長度進行測量，并一起完成校園平面圖的繪制。

在這一過程中，教師還可以讓每個小組以自己小組內所繪制的地圖為依據，對校內的道路實際分布情況與建設原因進行分析。這能夠有效提高高中地理課堂的趣味性，使學生更為積極地投入地理的課堂學習當中。

在高中階段地理課堂中采取小組形式的學習活動，不但能夠有效培養(yǎng)學生的繪圖能力，而且能夠加深學生對地圖的理解程度。通過小組間的合作學習，能夠有效加強學生的合作學習能力。地圖是高中階段的學生學習地理知識最為基本的一種工具，小組間的合作繪圖與讀圖練習能夠有助于教師更有效地推動學生個人讀圖能力的提升。

結合上文，我們不難發(fā)現，在高中的地理課堂當中培養(yǎng)學生的讀圖能力，能夠很好地幫助學生對所學到的知識進行梳理與強化。通過強化學生讀圖、對學生的解題技巧進行培養(yǎng)、開展小組間的合作學習等方法，可以有效提高高中地理教學的質量。