葉雪娟

四年級的孩子，從身心發(fā)展規(guī)律來看，自我意識增強，但約束力較弱，很難專注;從環(huán)境因素看，大部分的家長從以前的陪伴到如今的放手，導致孩子在家的學習狀態(tài)有所松懈。

那么，該如何培養(yǎng)孩子們專注這一品格？恰好，學校拋出了“榜樣引領(lǐng)的德育課程建構(gòu)與實踐研究”這一橄欖枝，于是，依托德育的主陣地——系列主題班會，左手榜樣，右手品格，潤物細無聲地讓孩子自內(nèi)而外地養(yǎng)成“專注”這一品格，引領(lǐng)同伴，引領(lǐng)班級，從而成為榜樣。

一、名人榜樣——專注品格養(yǎng)成之引領(lǐng)

我們要善于挖掘名人榜樣中一些以小見大的事例，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ふ野駱由砩稀皩Ｗⅰ钡男∷查g、小事件。因此，在系列主題班會前期，我設(shè)計了兩個板塊活動：

1.調(diào)查問卷：知多少

（1）完成《回家作業(yè)調(diào)查問卷》，現(xiàn)場統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，并進行反饋;（2）聆聽爸爸、媽媽關(guān)于完成回家作業(yè)的期望。

2.“大榜樣，小事件”熱搜

（1）分組搜集名人榜樣“專注”小事件;（2）分享名人“專注”小事件。活動前，當我把孩子們?nèi)鐚嵦顚懙恼{(diào)查問卷中關(guān)于專注力數(shù)據(jù)統(tǒng)計反饋給他們時，他們一個個都驚詫不已。原來，專注與他們很遙遠。于是，一股“我想專注”的意識呼之欲出。而當孩子們一個個講述自己所收集的名人專注的小事件時，那種講述時神采飛揚的樣子，那種津津樂道、滔滔不絕的狀態(tài)，我及時用鏡頭記錄下“專注”的一個個畫面，而當我把這一個個講述時極為專注的鏡頭播放給孩子們看時，孩子們猛然發(fā)現(xiàn)：原來榜樣并不是那么遙不可及，原來自己與榜樣之間是那么近。自此，我們班便開展了系列主題班會——《專注，我們來了……》，孩子們也開啟了一段專注養(yǎng)成的“破繭成蝶”的日子。

只要我們從孩子的實際問題出發(fā)，從孩子的內(nèi)心需要出發(fā)，追尋到孩子與名人榜樣之間的那個契合點，以榜樣的真實性、生活性、趣味性縮短彼此的距離，便能讓榜樣引領(lǐng)孩子，向著品格明亮的地方出發(fā)。

二、身邊榜樣——專注品格養(yǎng)成之示范

榜樣引領(lǐng)的系列主題班會，源于孩子成長問題，基于孩子的實踐行動，回歸孩子的日常生活。我們不妨把榜樣的角度拉得再近一點兒，讓他們近距離接觸，多角度了解，較全面地發(fā)現(xiàn)身邊榜樣的魅力與學習價值，從而實現(xiàn)躬行己身的榜樣引領(lǐng)的德育課程的目的。

在我班上，有這樣一個女孩子：從一年級起，我便發(fā)現(xiàn)了她身上那份特有的專注，無論是課堂思考、課間閱讀，還是獨立完成作業(yè)，總是那么專注。小提琴課上，她把媽媽“趕”出了教室，只為專心練習，三年苦練，收獲十級證書;魔方，她自己上網(wǎng)鉆研，無師自通，已玩至九階……

這樣一個鮮活的、獨具“專注”品格的他人榜樣，怎能不讓孩子去學習呢？那怎么才能讓班上孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)她、探索她、學習她？為此，在《專注，我們來了……》的系列主題班會中，我設(shè)計了以下板塊活動。

1.“開講啦”

（1）現(xiàn)場講述：女孩子講述“專注養(yǎng)成手記”;（2）現(xiàn)場訪談：主持人與女孩子的訪談;（3）你問我答：班級同學與女孩子的問答。

2.誰偷走了我的專注力

（1）尋找問題：我與她的一步之差;

（2）原因重組：七嘴八舌找原因。

歷經(jīng)“開講啦”這一板塊活動后，孩子們的身心都受到了極大震撼：原來，“專注”就在身邊;原來，身邊的榜樣如此具有魅力。因而，孩子們內(nèi)心深處“我要專注”的力量如雨后春筍破土而出。孩子們走近身邊的小榜樣，不僅欣賞到了其專注的力量，也找到了自身缺乏專注的原因，并以此為動力，打開了專注養(yǎng)成的那扇門。

三、我是榜樣——專注品格養(yǎng)成之踐行

在系列主題班會上，我引出了最為關(guān)鍵的板塊活動：

1.我與專注有個約定

（1）制作專注約定單

（2）21天打卡行動

孩子們根據(jù)自己迫切需要專注的方面，如學習、運動、興趣……進行現(xiàn)場分組，并在小組內(nèi)制作一張屬于自己的專注約定單。為了讓這份專注約定單落到實處，落在孩子們的心中，落到孩子們的行動上，在主題班會結(jié)束時，我和孩子們約定了一個“21天打卡行動”，即根據(jù)自己制作的“專注約定單”來場21天的打卡行動。當然，有評價就得有表揚，況且表揚的力量在孩子們心中向來不可估量。于是乎，關(guān)于這個系列主題班會的延伸活動便來了。

2.“專注小榜樣”評比

（1）曬出自己“專注打卡行動評價單”;（2）分組評選“專注小榜樣”;（3）小榜樣上榜“榜樣欄”。

在系列主題班會的延伸活動中所評出的“專注小榜樣”的照片和他們的“專注事跡”將會張貼在班級板報的“榜樣欄”里，進行大力宣傳。那些能上榜的“專注小榜樣”們，個個神采飛揚、驕傲不已，那種因?qū)Ｗ⒍孕诺墓獠收樟亮私淌业拿總€角落。

歷經(jīng)這一系列主題班會后，孩子們在名人榜樣的引領(lǐng)中，向著“專注”跨出了一步又一步。孩子們從“他人榜樣”到“自己是榜樣”，將“專注”這一品格內(nèi)化于心，外顯于行，成長于己。而我堅信，一、二、三僅僅是開始，今后，孩子們在專注品格的養(yǎng)成中，會有四、五、六……或許，未來的某個領(lǐng)域中，他們因?qū)Ｗ⒍I(lǐng)著……