林振體

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要突破小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用寫作素材是寫好作文的前提。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累素材，教會(huì)學(xué)生觀察生活，注重課堂中活動(dòng)的延伸，教會(huì)學(xué)生們會(huì)圍繞寫作的主題搜集素材，為文章的中心服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;寫作素材;有效策略

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，你若問(wèn)學(xué)生什么最難，他們會(huì)異口同聲回答：作文難。寫作文難，寫一篇好作文更難，寫一篇有生活氣息的佳作更是比登天還難。追問(wèn)造成這一原因的產(chǎn)生，主要是這幾方面的原因：一、是學(xué)生們閱讀量少，積累自然不多。二、是學(xué)生遠(yuǎn)離大自然，缺乏相關(guān)生活體驗(yàn)，寫作如同閉門造車。三、是教師片面地追求作文指導(dǎo)的套路，限制了學(xué)生寫作的發(fā)散思維。鑒于這些寫作問(wèn)題的存在，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)中作文素材與積累的幾點(diǎn)有效策略。

一、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，拓寬素材積累

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”……這些關(guān)于讀書的名言警句，無(wú)不指向多讀書，廣集益的好處。小學(xué)生想積累語(yǔ)言的素材，非要多讀書不可。因此，課外閱讀在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中起到非常關(guān)鍵作用。多看課外書，增長(zhǎng)了學(xué)生們知識(shí)，拓寬了學(xué)生們的視野，提高了學(xué)生們對(duì)事物的認(rèn)知能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)，還要善于組織語(yǔ)言，這樣才能把生活中所見(jiàn)所聞和結(jié)合自己的理解巧徹成文。正如俗語(yǔ)說(shuō)的：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睘榱税颜n外閱讀和平時(shí)的作文寫作聯(lián)系起來(lái)，所以，筆者在平時(shí)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，會(huì)特別重視引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，在閱讀的課外書中摘錄好詞佳句，這樣能使語(yǔ)言積累積沙成塔;根據(jù)課外的閱讀書寫讀書心得體會(huì)，這樣的閱讀能讓學(xué)生讀進(jìn)去，想開(kāi)去，用讀過(guò)的書引導(dǎo)學(xué)生的善于思考。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)遇到好文章，大膽進(jìn)行仿寫，這樣能起到勤思多練的效果。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)與鍛煉，學(xué)生寫作時(shí)能文思泉涌，一氣呵成。同時(shí)，學(xué)生也養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，除了能解決了寫作時(shí)“無(wú)話可說(shuō)，生搬硬造”的困境，還能讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。閱讀是寫作的源頭活水，只要學(xué)生擁有海量閱讀，有朝一日可以“借他山之石巧攻玉”。

二、學(xué)會(huì)觀察生活，作文素材信手拈來(lái)

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里?！彼脑挼莱鰧W(xué)會(huì)觀察是寫好作文的前提和基礎(chǔ)。大自然中的“一花一草，一樹(shù)一木，喜怒哀樂(lè)，人情冷暖，風(fēng)雨雪霜”都是我們觀察的對(duì)象，只要我們善于觀察、用心觀察，生活處處皆文章。筆者在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生要把每天觀察到的、聽(tīng)到的、想到的，寫進(jìn)日記里，用記錄日記的方式記錄生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能把生活中小事觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，還會(huì)害怕學(xué)生不會(huì)寫作文？在學(xué)生的日記本里有春天葉片剛剛抽出的細(xì)微描寫，有花朵“悄然有聲”開(kāi)放的聲音，有小販們?yōu)榱送其N產(chǎn)品精彩語(yǔ)言秀，有看到小動(dòng)物出生的驚訝，有被同學(xué)誤解的委屈，有校園里的歡歌笑語(yǔ)……

例如，筆者在教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作《學(xué)寫倡議書》這個(gè)單元習(xí)作中，一開(kāi)始由于學(xué)生平時(shí)對(duì)周圍的環(huán)境缺乏觀察，在講課過(guò)程中，雖能積極發(fā)言，但在講周圍環(huán)境存在的污染現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生是憑借記憶來(lái)說(shuō)，說(shuō)得不夠全面，理屈詞窮，泛泛而談，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的習(xí)作效果。筆者再根據(jù)學(xué)生存在的缺乏觀察周圍環(huán)境的現(xiàn)象，作文與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象，讓學(xué)生用一周的時(shí)間觀察居住社區(qū)的人們使用一次性用品，垃圾處理和分類問(wèn)題、人們?cè)谏钪写嬖谀男┎晃拿鞯默F(xiàn)象、到野外走走看周圍自然環(huán)境的污染問(wèn)題，再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象指出產(chǎn)生問(wèn)題的根源，提出合理的建議，用倡議書的形式整理成文章，根據(jù)倡議的對(duì)象，將倡議書發(fā)布在合適的地方。如，校園的公告欄、小區(qū)的布告欄、網(wǎng)絡(luò)論壇。經(jīng)過(guò)學(xué)生們用心觀察之后寫出來(lái)的建議書，言之鑿鑿，數(shù)據(jù)真實(shí)可信，令人信服，也用這樣的方式給他們上了一節(jié)不一樣的環(huán)保課，用這樣開(kāi)放觀察的方式獲取寫作素材，讓學(xué)生們印象深刻，寫作素材信手沾來(lái)，讓學(xué)生們明白了寫作的素材來(lái)源于生活，只要我們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、敢于表達(dá)，優(yōu)秀習(xí)作就在我們身邊。

三、安排活動(dòng)情景，即興創(chuàng)造素材

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@句話闡明要有生活的經(jīng)驗(yàn)積累，寫作才能如魚得水。但在現(xiàn)實(shí)的寫作當(dāng)中，學(xué)生寫作文時(shí)多是靠編造的，得來(lái)的素材缺乏真實(shí)體驗(yàn)的感受，有很多事情與他們的生活不沾邊，想象力豐富的學(xué)生還能勉強(qiáng)應(yīng)付，但想象力沒(méi)有那么豐富的學(xué)生，想破腦袋都湊不出來(lái)，在這種情況下，能寫出佳作，機(jī)會(huì)是微乎其乎。所以，為了能讓學(xué)生們有“源頭活水”，筆者會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)在活動(dòng)中完成寫作任務(wù)。如，在教六年級(jí)級(jí)作文《多彩的活動(dòng)》時(shí)，六年級(jí)的語(yǔ)文教師聯(lián)合體育科組，開(kāi)展了一次拔河比賽，要求每一個(gè)學(xué)生都要參與活動(dòng)，或賽手，或啦啦隊(duì)，場(chǎng)面熱鬧非凡，無(wú)論參與哪一個(gè)角色，學(xué)生們都沉浸其中，為集體榮譽(yù)而拼搏，而吶喊。

我們把最精彩的畫面拍下來(lái)，制作成PPT，作文課堂中學(xué)生們看著一張張各種畫面的照片，那天拔河比賽的情景歷歷在目。當(dāng)要他們發(fā)言描述比賽畫面時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先發(fā)言，筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)話要有有條理、注意觀察人物的動(dòng)作和神態(tài)，把畫面精彩地方用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，這時(shí)候再讓學(xué)生組織語(yǔ)言把作文寫出來(lái)時(shí)自然是水到渠成了。

四、教會(huì)思維導(dǎo)圖，理清素材主次

現(xiàn)實(shí)生活中，假如缺少創(chuàng)作靈感與激情，就會(huì)出現(xiàn)“萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)”困境。當(dāng)寫作的靈感來(lái)了，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候文思泉涌，在這種情況下進(jìn)行寫作如虎添翼，對(duì)于小學(xué)生作文要求寫500字的作文簡(jiǎn)直不在話下。為了捕捉到靈感，保持靈感的長(zhǎng)久彌新，在現(xiàn)實(shí)寫作當(dāng)中筆者引導(dǎo)學(xué)生列提綱，教會(huì)學(xué)生們圍繞寫作的主題搜集素材，讓素材更好地為文章的中心服務(wù)，再根據(jù)這個(gè)提綱細(xì)畫要寫的文章思維導(dǎo)圖，這樣一來(lái)，文章的骨架已經(jīng)立起來(lái)，按怎樣的步驟寫，整篇文章中哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，學(xué)生們一目了然。這樣就解決了在現(xiàn)實(shí)的寫作當(dāng)中靈感很快消失而只能坐著抓耳撓腮，絞盡腦汁的現(xiàn)象，也不會(huì)再出現(xiàn)“無(wú)米下鍋”的情況。學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的過(guò)程其實(shí)也是鍛煉他們統(tǒng)籌安排作文生活素材的思維過(guò)程，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，寫作再也不會(huì)高不可攀。在指導(dǎo)學(xué)生們完成思維導(dǎo)圖時(shí)，筆者只要抓住這三步來(lái)進(jìn)行：（一）畫主題。 這一步在閱讀作文要求時(shí)，找出作文的中心主題的關(guān)鍵詞，擬訂作文的題目，畫好思維導(dǎo)圖的根。（二）找關(guān)鍵。在已經(jīng)擬訂的作文題目基礎(chǔ)上，圍繞作文的題目進(jìn)行搜集寫作素材，從不同方面來(lái)發(fā)散思維，找到有利于作文中心的素材，在思維樹(shù)上長(zhǎng)出枝干，畫到這一步，作文的框架已經(jīng)立起來(lái)了，作文思路清晰明了。（三）理分支。作文的每一個(gè)素材該如何展示，如何動(dòng)讀者的心，如何一步步娓娓道來(lái)，就靠這一步來(lái)為文章添枝加葉，讓文章有血有肉，使文章就更加豐滿，讀起來(lái)引人入勝。

素材是寫作的源泉。泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀，在生活中不斷積累素材，學(xué)生的寫作才會(huì)如魚得水。

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責(zé)任編輯? 羅良英