曹尚非

摘要：傳統(tǒng)教學形式對學生人格的壓制和課堂效應的弱化。與傳統(tǒng)的講解課相比，互動式課堂學生的主動性更強，也更能迅速、扎實地掌握知識內容，形成技能和素養(yǎng)。因此，小學語文教師，應該更多地關注教學理念的轉變，積極推進教學策略的創(chuàng)新，實現(xiàn)與學生的良性互動，提高教學效果。

關鍵詞：師生互動;小學語文;課堂教學

隨著新課改的深入推進，我國小學語文教學也面臨著新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。唯有師生互動，才能使課堂更加和諧有序，提高學生的學習效率，也能更好地應對機遇和挑戰(zhàn)。在此基礎上，以現(xiàn)代教育教學理論為指導，從打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，科學安排學生討論任務，教師積極參與課堂互動等三個維度系統(tǒng)分析了基于師生互動的小學語文課堂教學的基本方法和具體策略。

一、突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛

傳統(tǒng)的教學觀念，多以應試教育為主，這就導致了教師的教學方法和行為，都有其局限性，教師在課堂上占主導地位，學生只能被動地接受知識和信息，不能有效地相互交流與互動。在新課程環(huán)境下，小學語文教師應徹底轉變陳舊落后的思想觀念，不再以應試教育為主，打破傳統(tǒng)教學觀念的局限，突破教學障礙，放下教書育人的包袱，放手讓學生充分地思考、愛護、尊重，建立和諧的師生關系，營造自由、寬松的課堂教學氛圍，肯定和發(fā)揮學生的主體作用，讓學生有充足的時間思考，有足夠的學習空間，主動發(fā)表自己的觀點和看法，提出內心的疑問和質疑，為師生之間的良性互動奠定基礎。

比如，在講授《夜間飛行的秘訣》這門課的時候，在過去的課堂教學模式中，老師很少在課堂上和學生閑聊，多數(shù)老師認為和學生閑聊只會浪費課堂時間，學生也同樣沒有自由的學習空間，這樣的教學模式會影響學生的學習積極性，課堂學習氣氛也會變得枯燥乏味。新課改倡導教師應打破這種障礙，營造和諧輕松的課堂氣氛。例如，筆者在課堂上設置了學生自主學習的空間，并與學生進行了積極的對話和交流，同時讓學生有時間消化已學的知識，鞏固學生的課程理解。此外，筆者還將根據(jù)課程內容與學生進行對話，以對話的方式了解學生的內心，并在教師和學生之間加深情感。通過突破傳統(tǒng)教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用。

二、教師要積極參與課堂互動

老師不能主宰學生的學習，而應做學生的引導者，成為學生學習的共同參與者，這樣才能使學生自覺地接受老師的教育和引導，更主動地去學習和探索。小學語文教師在教學實施過程中，既要創(chuàng)造學生互動的機會和平臺，又要參與到學生互動中來，主動地更新思想觀念，明確自己所扮演的角色，并明確自己在教學中所扮演的角色。特別是，語文教師可以先對語文知識的相關內容有一個深刻的理解，然后結合其中的重點和難點，對學生提出具體的、啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的求知欲望，使學生能主動地思考，此時教師就要抓住時機，來點撥學生的思想，與學生進行互動，共同探究，對學生普遍存在的問題進行統(tǒng)一解釋，以達到更深層次的師生互動。

比如，在教授“呼風喚雨的世紀”時，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師經常走遍全班，觀察學生的交流過程，而沒有將學生的交流融入到學生的討論中，事實上，教師如果和學生打成一片，不管是對學生的學習還是課堂氣氛的調節(jié)都有很大的幫助。為此，筆者將在教學中融入到課堂活動中，與學生進行互動交流，近距離了解學生的討論情況，針對學生的討論內容進行引導，完善學生的討論過程。在此基礎上，通過教師的積極參與，激發(fā)了學生的學習積極性。

三、科學地安排學生討論任務

促進師生之間的有效互動，需要借助小組合作教學，因為這種教學模式能有效地突出學生的主體地位，打破師生與生者之間的界限和隔閡，從而有利于彼此的交流、互動。為此，小學語文教師應改變統(tǒng)一的講課方式，根據(jù)具體情況，將全班學生分成4-6人的學習小組，并確定小組成員的具體職責和分工;其次，教師應設立、分配討論任務，激發(fā)學生的合作欲望，引導學生圍繞任務，開展小組間的討論、溝通和交流，使學生能夠全面參與教學過程，鼓勵學生進行探究探索，拓展師生互動的范圍和層次。

比如，在教授“觀潮”課程時，筆者將設置學生交流環(huán)節(jié)，讓學生有機會在課堂上參與討論、交流，感受團隊合作的樂趣。先由筆者組建合作學習小組，然后帶領各組對課文進行熟讀，讓學生初步了解課文的內容，之后，筆者布置了探究作業(yè)，引導學生參與討論。例如：《觀潮》一書與《世界奇觀》有何不同？發(fā)任務后，筆者把上課時間交給了學生，讓學生以小組為單位進行討論，在學生討論的過程中，筆者會觀察每一個小組的討論情況，做好小組合作學習的監(jiān)督工作。通過科學地布置學生討論任務，促進學生之間的交流與互動。

總之，師生互動既是一種有效的教學方式，又是全新的教學理念，它貫穿于課堂教學的始終，能有效地活躍教學氣氛，又能全面地促進教學效果的提高。因此，作為一名合格的優(yōu)秀教師，必須充分端正教學態(tài)度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發(fā)展變化，正視傳統(tǒng)教學的缺陷和不足，采取創(chuàng)新的教學策略，突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，科學安排學生討論任務，教師積極參與課堂互動，在教學過程中靈活運用，更好地實現(xiàn)師生互動教學，完成教學任務，提高教學效果。

參考文獻：

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