張錦

摘要：作為促進學生全面發(fā)展的有效途徑之一，新課改和素質(zhì)教育的實施下作文教學越來越受到學生的重視。因此，廣大小學語文教師必須把握作文教學規(guī)律，從現(xiàn)實學情出發(fā)，推動作文教學策略與方法的創(chuàng)新，以更好地提高作文教學的效率和效果，培養(yǎng)學生的寫作能力，以達到既定的教學目標。

關(guān)鍵詞：小學;語文;作文教學;教學策略

語文教學分為聽、說、讀、寫四個基本環(huán)節(jié)，而作文教學則十分重要，是對學生語言能力、思維能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，當前的小學語文作文教學還存在諸多問題，不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值與作用。針對這一情況，本文結(jié)合教學實踐，從倡導廣泛閱讀、關(guān)注現(xiàn)實生活、加強寫作訓練、注重批改評價四個方面出發(fā)，對小學語文作文教學進行了新的思考和嘗試。

一、倡導廣泛閱讀

閱讀和寫作都是語文教學的重要內(nèi)容，兩者相輔相成，相互促進。學生通過廣泛閱讀，積累語言，增強語感，并能獲取豐富的寫作材料和材料。因此，小學語文教師要鼓勵學生廣泛閱讀，提倡課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，引導學生在教材中閱讀課文，學習其中優(yōu)秀詞匯、句型、句型，并向?qū)W生廣泛推薦優(yōu)秀課外讀物，使學生能廣泛接觸和獲取知識，積累更豐富的寫作素材，學會表達的方法和技巧，將閱讀文本內(nèi)容移植到自己的寫作過程中，切實提高學生的寫作能力。

比如，大多數(shù)教師在寫作教學中，并沒有重視閱讀環(huán)節(jié)的重要性，實際上，閱讀可以讓學生大量積累材料，提高寫作技巧，因此，筆者在寫作教學中，應(yīng)注重構(gòu)建閱讀環(huán)節(jié)。第一，寫作前，筆者安排閱讀課，讓學生從閱讀材料中感受寫作的技巧，同時學習文章中的描寫技巧，并讓學生在閱讀時摘抄一些短文，進一步學習優(yōu)秀的表達技巧，然后組織學生進行寫作活動，通過實踐，使學生在寫作過程中體會到這一點。此外，在日常生活中，筆者還指導學生進行更加廣泛地閱讀，利用課余時間積累寫作材料。

二、關(guān)注現(xiàn)實生活

當前，不少小學生對作文望而生畏，缺乏寫作靈感，導致作文千篇一律，脫離實際。生活是意識的來源，是寫作材料的積累，是構(gòu)成內(nèi)容的最終決定因素。因此，教師應(yīng)根據(jù)生活化教學的實際，主動挖掘、搜集與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的事例和材料，消除學生對寫作的陌生感和抵觸心理。另外，教師要引導學生學會觀察，留心生活中點點滴滴的人、物、景，用心去體味生活，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生更有靈感創(chuàng)作，進行真情實感的流露和表達。比如，筆者將通過學生生活中的一件事引發(fā)學生思考，讓學生明白生活是寫作靈感的源泉。此外，筆者還會要求學生在日常生活中仔細觀察周圍事物，并在課余時間記錄下自己觀察到的事物，此外，筆者還會要求家長監(jiān)督學生每天記錄事物內(nèi)容的任務(wù)，培養(yǎng)學生寫日記的習慣。

三、加強寫作訓練

訓練是寫作教學中常用的教學方法和手段，能加強學生熟悉寫作，切實提高學生的閱讀能力。語文教師應(yīng)當加強系統(tǒng)性的寫作訓練。具體地說，教師要認真挖掘并精心設(shè)計好寫作環(huán)節(jié)，站在學生的角度思考，結(jié)合學生的實際生活做作文命題，給學生充分自由想象的空間，讓學生能夠活躍思維，展開想象，用自己的視角去思考。另外，教師還可以讓學生通過課文的續(xù)寫、擴展表格等方式靈活運用語言文字，提高學生的寫作能力。

例如，經(jīng)過長時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，不少學生的寫作內(nèi)容顯得空洞，同時也存在許多邏輯問題，這是由學生構(gòu)思時間較少所致。作文教學應(yīng)給學生充分的構(gòu)思空間，讓學生充分發(fā)揮自己的想象空間，充分構(gòu)思寫作內(nèi)容;此外，在學生的寫作過程中，引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗，將事件的過程真實地表現(xiàn)出來。通過這種方法進行寫作訓練，可以提高學生的寫作水平。

四、注重批改評價

“三分寫，七分改”的俗語充分表明，優(yōu)秀作文是一個變通的過程，因此批改和評價有助于學生提高寫作水平。小學語文教師可在學生作文完成后及時批注，并在學生作文中標注“閃光點”，為學生明確改正方向和努力方向。與此同時，教師也要放手讓學生自評自改、互評互改，要求學生指出自己作文的優(yōu)點和問題，引導學生更好地學習別人的成功經(jīng)驗，吸取失敗教訓，有效訓練學生的思維，最終提高學生的文章欣賞、文字表達和寫作能力。

舉例來說，大多數(shù)教師在學生作文后都要在后面標上“已閱”，這樣不但不能讓學生意識到自己的問題，也會影響學生的學習積極性。因此，筆者每完成一項寫作任務(wù)，都要對學生的作品進行評估，并將學生的問題記錄下來。能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中遇到的問題，逐步提高寫作水平。以此為基礎(chǔ)，注重評改，提高學生的寫作能力。

總之，作文教學是整個語文教學的基礎(chǔ)，一個好的作文教學效果是每個教師都應(yīng)該努力追求的目標。因此，作為一名合格的小學語文教師，我們必須真正認清自己的責任和使命，端正對作文教學的態(tài)度和認識，從現(xiàn)實的學情出發(fā)，展開探索，實現(xiàn)倡導廣泛閱讀、關(guān)注現(xiàn)實生活、加強寫作訓練、注重批改評等策略的實施，優(yōu)化作文教學的過程和效果，從而培養(yǎng)學生寫作技巧，提升學生的寫作能力和水平。

參考文獻：

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