文小豪

摘要：物理是一門通過觀察現(xiàn)象，大膽猜想并運(yùn)用實驗進(jìn)行驗證的自然學(xué)科，物理的很多知識與生活實際有非常多的聯(lián)系。想要實現(xiàn)物理的有效教學(xué)，不僅要讓學(xué)生記憶書本上的知識，還要與生活情境進(jìn)行相互聯(lián)系，在實際情境中學(xué)習(xí)，才能更好的提高學(xué)生物理實用能力。所以，如何構(gòu)建物理教學(xué)的有效性，教師可以將情境教學(xué)運(yùn)用到其中，為學(xué)生構(gòu)建生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生專注與物理知識的學(xué)習(xí)。對此，本文就對初中物理情境化的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境教學(xué);教學(xué)策略

情境教學(xué)是教師利用教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生帶來趣味十足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的學(xué)科情感，能夠讓學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)活動中，完成知識構(gòu)建，培養(yǎng)物理思維與探究能力，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)能力的提升。但是，應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懸琅f深遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，教師往往只講解書本上的知識，沒有與生活實際進(jìn)行聯(lián)系，在死記硬背的過程中，難免會降低學(xué)生的興趣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果不佳。所以，該如何正確的運(yùn)用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就成為當(dāng)前教師需要注重的問題。

一、結(jié)合生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境

我們都知道，知識來源于生活，是生活實際的總結(jié)和概括，要服務(wù)于生活。對于物理來說，也是如此，生活中處處充滿物理，電視機(jī)容易沾灰、電磁爐煮飯的原理等，這些都與生活有著密切關(guān)系。物理知識具有抽象性、實踐性，初中生的理解能力不高，對枯燥難懂的物理概念、物理規(guī)律，往往難以記憶。如果將物理知識與生活實際相融合，用實際的案例讓學(xué)生記憶，學(xué)生的記憶效果會非常明顯。所以，教師可以結(jié)合生活內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好的掌握和記憶知識。

例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動的描述”這部分物理知識的時候，需要學(xué)生理解物體的運(yùn)動和靜止是相對的，體驗物體運(yùn)動和靜止的相對性等知識，為了讓學(xué)生更好的記憶知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以結(jié)合生活案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在物理學(xué)習(xí)中，教師拋出問題引導(dǎo)學(xué)生，“同學(xué)們聽過這首詩嗎？人在橋上走，橋流水不流，說的是人在橋上低頭看水的時候，會發(fā)現(xiàn)自己的橋是移動的狀態(tài)。你有沒有體會過這樣的現(xiàn)象呢？”通過教師提出實際問題后，學(xué)生會將自己代入教師提出的問題情境中，對運(yùn)動的相對性有了更加真實的感受。而這樣的情境是學(xué)生生活中常見的體驗，學(xué)生都會融入其中，會產(chǎn)生想要探究和深入思考的愿望，還能對知識進(jìn)行深刻理解和有效掌握。同時，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以讓學(xué)生感受到生活中的物理，更好地理解本節(jié)課所學(xué)知識，做到學(xué)以致用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)前的社會是信息化社會、多媒體社會，再加上國家非常注重教育的發(fā)展，讓信息技術(shù)不斷融入到教育教學(xué)中來，成為當(dāng)前課堂教學(xué)的主要手段。這對物理學(xué)科來說，是一件非常好的事情，合理利用信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)帶來豐富且多樣的情境素材，能吸引學(xué)生的注意。并且，互聯(lián)網(wǎng)的資源眾多，對教師開展教學(xué)形成助力，可以將難以完成的實驗進(jìn)行虛擬展示，幫助學(xué)生更好的記憶物理知識，提高物理學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“熱機(jī)”這部分物理知識的時候，需要學(xué)生了解觀察四沖程汽油機(jī)的工作原理。但是，初中生本身沒有見過四沖程汽油機(jī)，也不允許將真實的汽油機(jī)帶入課堂中。因此，教師要利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具象化的物理情境。如，在物理教學(xué)中，教師準(zhǔn)備出提前制作好的四沖程汽油機(jī)的工作原理的動畫，讓學(xué)生欣賞和觀看，為學(xué)生還原了真實的工作原理，讓學(xué)生一目了然。既能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自己的興趣，又能強(qiáng)化對知識的記憶效果，讓學(xué)生有效掌握知識，提高自己的學(xué)習(xí)能力。在物理課堂中融入信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生體驗到物理知識的實用性，學(xué)生會更加迫切的想要了解物理原理，既發(fā)展了興趣，又提升了學(xué)習(xí)效果。

三、利用實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

物理是一門通過觀察現(xiàn)象，大膽猜想并運(yùn)用實驗進(jìn)行驗證的自然學(xué)科，在物理學(xué)習(xí)中，實驗是非常重要的一個環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)前的教學(xué)過程中，很多教師只是自己進(jìn)行實驗過程，讓學(xué)生在筆記本中記錄實驗過程、步驟和結(jié)果，缺乏讓學(xué)生主動參與實驗，體會實驗。教師這樣做，使得學(xué)生依然無法保證知識的記憶效果。因此，教師要正確利用實驗教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在動手實踐中，提高自己的應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這部分物理知識的時候，為了讓學(xué)生更有效的掌握這部分物理知識，教師組織學(xué)生開展實驗活動，幫助學(xué)生提高自己的實驗?zāi)芰?。如，在操作實驗之前，教師先選出一位學(xué)生協(xié)助實驗操作。教師蒙住學(xué)生的雙眼，并將提前準(zhǔn)備好的教學(xué)道具，具有相同質(zhì)量的兩個圓柱體實體物品。其中一個豎著放到學(xué)生的手中，另外一個放在正方形的托盤上，將托盤放到學(xué)生的另一只手中，讓學(xué)生感受一下哪邊比較重。通過實驗，學(xué)生對知識有了更深入的理解，能對知識進(jìn)行深刻理解和有效掌握，還能培養(yǎng)興趣，會自覺進(jìn)行知識的記憶，提高學(xué)習(xí)能力。

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生在主動記憶知識，強(qiáng)化對知識的記憶效果。因此，在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用情境教學(xué)，貼合學(xué)生的實際情況，設(shè)計符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建生動、有趣、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中，發(fā)展興趣，又能加深對知識的理解與掌握，從而實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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